本单元作文训练的主题是“论证要合理”，这是在本册进行的第三次针对议论性文章的系统训练。前面两次分别学习了《观点要明确》《议论要言之成据》，聚焦论点、论据，这次的学习针对论证。我们通过两个单元课文的学习，可以大致了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证思路，掌握一定的论证方法，并尝试进行简单的议论文写作。
通过上两个单元的两次习作，学生基本上能形成明确的观点并将表达出来，但是不能的找到恰当的论据，更多的使用自身的例子进行论证，文章不具有说服力。其次学生的习作大多以论点加论据的堆砌，概念不统一，逻辑不严谨。本节课我将用学生课前习作展示的方式指出文章存在的问题，再以课文引路，指导学生议论文写作论证要合理的具体方法。
九年级的学生愿意接触社会、洞察社会、评论社会，教师应因势利导帮助学生发挥这一优势，鼓励其大胆发表见解，大胆质疑，表露自己的真实看法，在交流的过程中，感受论证的过程，让自己的论证更合理。
写作任务
（2025·河南漯河·一模）阅读下面材料，任选一题作文。
有的人面对错误，大事化小，小事化了，得过且过，以致犯了更大的错误才悔不当初。有的人犯错之后，不断责备自己，觉得自己没用，一事无成，从此畏首畏尾，一蹶不振，失去大好机会。而有的人，面对错误，或自我精进，或寻求帮助，把错误当成进步的垫脚石，终于成就一番事业。
上面的文字耐人寻味：同样是犯错，不同的人有不同的结果。它引起了你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。
要求：①观点明确，有理有据。
②600字左右。
③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
作文导写
1.审题立意指导。
材料通过三类人面对错误的不同态度，揭示“错误本身并非终点，应对方式决定成长高度”的核心。审题时需紧扣“面对错误的态度”这一关键词，明确中心论点，如“以积极姿态拥抱错误，方能在失误中蜕变”。立意需体现思辨性：既承认错误的客观性，又强调主观能动性的重要性，避免陷入“唯错误论”或“忽视错误”的极端。可从“反思错误以明志”“借助错误以修身”“转化错误以成事”三个维度展开论述，层层递进，展现错误向进步的转化逻辑。
2.思路点拨指导。
要求写议论文，可选取初中生熟悉的名人典故与身边事例结合论证。例如：引用“爱因斯坦制作第三只小板凳”的故事，论证“正视错误是成长起点”；列举“居里夫人在实验失败中调整思路，最终发现镭元素”的史实，说明“将错误转化为探索动力”的智慧。结合校园生活，如“数学考试因粗心丢分后，建立错题本系统复盘”的日常事例，增强论点亲和力。论证结构采用“总—分—总”：开篇以“错题本上的红叉是进步的刻度”比喻引出论点；中间分述“逃避错误导致重蹈覆辙”“沉溺自责阻碍前行”“积极应对实现超越”，对比中凸显正确态度；结尾以“每一次与错误的对话，都是与更好的自己相遇”收束，呼吁青少年以勇气与智慧驾驭错误，让失误成为人生进阶的阶梯。
写作模板
正反对比论证结构模板
正反对比法，是将两种性质截然相反或有差异的事物进行比较。对照式结构形式上是一正一反、一阴一阳，一实一虚，在内容上是真与假，好与坏，美与丑，善与恶，或用其它对立的两方做对比来发议论、抒发感情，记人叙事。的结构形式。
写作思路
【思路】提出观点，论证观点，得出结论
[开头]
通过简洁的语言引出论述的话题，可以是引用名言、讲述一个小故事、描述社会现象等方式，吸引读者的注意力并点明文章的主题。
[中间]
1.正面论证
论点阐述：明确提出正面的观点或做法。
论据呈现：列举典型的正面事例，可以是历史人物的事迹、现实生活中的案例、科学研究成果等，这些事例要能够有力地支撑正面观点。
分析说理：对正面事例进行深入分析，说明这些事例为什么能够证明正面观点，阐述其中的道理、逻辑关系。
2.反面论证
论点阐述：与正面观点相对应，提出反面的观点或做法。
论据呈现：给出反面的事例，这些事例可以是失败的案例、错误的行为等。
分析说理：分析这些反面事例为什么是错误的，以及它们与正面观点的差异，从反面进一步强调正面观点的正确性。
[结尾]
对正反两方面的论证进行总结，再次强调正面观点的重要性和正确性。可以根据文章的主题，提出相应的建议、呼吁或者展望，使文章具有一定的现实意义。
模板总结
【开头】
引用事实论据，引出文章的中心论点
（先声夺人，80字左右）
(1)开门见山:直接提出观点
例:友谊是人生中最宝贵的财富，值得我们用心珍惜和呵护。
(2)引用式:引用名家名言或事例，带出观点或话题
例:历史长河中，有许多关于友谊的动人故事。伯牙子期，高山流水遇知音，子期离世，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，只因知音难觅。马克思和恩格斯，为了共同的理想和事业，并肩作战四十余年，他们的友谊超越了金钱和利益，成为了千古佳话。
【中间】
设置正反论述，摆事实、讲道理
（根据立意，选择素材，500字左右）
1.正面论证
论点阐述：明确提出正面的观点或做法。
论据呈现：列举典型的正面事例，可以是历史人物的事迹、现实生活中的案例、科学研究成果等，这些事例要能够有力地支撑正面观点。
分析说理：对正面事例进行深入分析，说明这些事例为什么能够证明正面观点，阐述其中的道理、逻辑关系。
例:逃避错误者，往往在自欺欺人中埋下更大隐患。就像西楚霸王项羽，在鸿门宴上错失诛杀刘邦的良机后，不愿承认决策失误，反而归咎于“天要亡我”。这种拒绝反思的态度，让他在垓下之围时仍执迷不悟，最终自刎乌江。反观三国时期的马谡，因失街亭被斩前曾写下“谡知罪矣，愿丞相思舜帝殛鲧用禹之义，某虽死无恨于黄壤”，虽未能改变结局，却因直面错误的坦诚被载入史册。可见，逃避不仅无法解决问题，反而会让错误如雪球般越滚越大，直至压垮最后的退路。
2.反面论证
论点阐述：与正面观点相对应，提出反面的观点或做法。
论据呈现：给出反面的事例，这些事例可以是失败的案例、错误的行为等。
分析说理：分析这些反面事例为什么是错误的，以及它们与正面观点的差异，从反面进一步强调正面观点的正确性。
例:智者面对错误，却能在破局中开辟新境界。诺贝尔在研制炸药时多次引发爆炸事故，甚至失去亲人，但他没有退缩，而是将每一次失败记录在《实验笔记》中，最终发明安全炸药；屠呦呦团队在提取青蒿素时经历190次失败，却把每一次错误视为排除干扰项的契机，最终斩获诺贝尔奖。这些事例印证了哲学家波普尔的“证伪理论”——科学的进步正是通过不断修正错误实现的。对于成长中的我们而言，错误就像数学题中的错题本，每一道红叉都是查漏补缺的契机，唯有认真剖析错误成因，方能在迭代中实现认知升级。
【结尾】
总结全文，得出结论
（表达主题，100字左右）
(1)引论式:引用名家名言作为结尾
通过简洁的语言引出论述的话题，可以是引用名言、讲述一个小故事、描述社会现象等方式，吸引读者的注意力并点明文章的主题。
(2)总结式:总结全文+点明观点
例: 总之，无论是个人的成长、事业的发展，还是社会的进步，都离不开坚持。让我们在追求梦想的道路上，始终保持坚持的姿态，相信坚持就是胜利，用坚持书写属于我们的辉煌篇章。
范文引领
错误面前：态度决定成长高度
在成长的道路上，错误如影随形。面对错误的态度，恰似一把双刃剑，既能让人坠入懊悔的深渊，也能助人登上进步的阶梯。有人逃避推诿，有人沉溺自责，而智者却能将错误化作照亮前路的火把，在修正与反思中实现蜕变。
比喻，将“面对错误的态度”比作“双刃剑”，形象地描绘出错误的双重性质，既能让人陷入懊悔，也能助人进步。这个比喻生动且具有画面感，使读者能够直观地理解错误的复杂性和多面性，极具感染力。
逃避错误者，往往在自欺欺人中埋下更大隐患。就像西楚霸王项羽，在鸿门宴上错失诛杀刘邦的良机后，不愿承认决策失误，反而归咎于“天要亡我”。这种拒绝反思的态度，让他在垓下之围时仍执迷不悟，最终自刎乌江。反观三国时期的马谡，因失街亭被斩前曾写下“谡知罪矣，愿丞相思舜帝殛鲧用禹之义，某虽死无恨于黄壤”，虽未能改变结局，却因直面错误的坦诚被载入史册。可见，逃避不仅无法解决问题，反而会让错误如雪球般越滚越大，直至压垮最后的退路。
比喻，过将过度放大错误的心态比作戴上沉重的枷锁，形象地描绘了沉溺自责对人的负面影响，生动而有画面感。同时，这种比喻容易引起读者的情感共鸣，使人更能理解作者的观点。
对比，项羽和马谡对待错误的不同态度，生动地展示了逃避错误的严重后果和直面错误的积极意义。对称结构和细节描写使对比更加鲜明，增强了说服力。
沉溺自责者，则容易在自我否定中迷失方向。法国作家左拉笔下的小公务员，因一次不小心的喷嚏自责终身，最终在焦虑中抑郁而终。这种过度放大错误的心态，如同戴上沉重的枷锁，让人在“我不行”的循环中耗尽勇气。心理学中的“自我攻击效应”表明，持续的自我否定会抑制前额叶皮层的正常功能，使人丧失解决问题的能力。就像少年时期的鲁迅，曾因上课迟到在书桌上刻“早”字，却并未让自责成为束缚，而是将其转化为珍惜时光的动力。由此可见，自责需有度，一味沉溺只会让心灵蒙尘，唯有化反思为行动，才能挣脱情绪的泥沼。
智者面对错误，却能在破局中开辟新境界。诺贝尔在研制炸药时多次引发爆炸事故，甚至失去亲人，但他没有退缩，而是将每一次失败记录在《实验笔记》中，最终发明安全炸药；屠呦呦团队在提取青蒿素时经历190次失败，却把每一次错误视为排除干扰项的契机，最终斩获诺贝尔奖。这些事例印证了哲学家波普尔的“证伪理论”——科学的进步正是通过不断修正错误实现的。对于成长中的我们而言，错误就像数学题中的错题本，每一道红叉都是查漏补缺的契机，唯有认真剖析错误成因，方能在迭代中实现认知升级。
比喻，将错误比作数学题中的错题本，通过生动的比喻将抽象的概念具体化，增强了画面感和理解力。同时，这个比喻也突出了错误在成长中的积极作用，鼓励读者从错误中学习和进步。
举例论证，通过详细描写诺贝尔在研制炸药时的多次失败和亲人失去的痛苦，生动展现了他面对错误时的坚韧与执着。细节描写增强了情节的真实感，使读者更能感受到诺贝尔在困境中不屈不挠的精神。
“人非圣贤，孰能无过”，错误本身并不可怕，可怕的是对待错误的态度。当我们以“行有不得，反求诸己”的坦然直面失误，以“亡羊补牢，为时未晚”的果敢修正方向，终会发现：每一次与错误的交锋，都是自我超越的契机。正如梁启超所言：“患难困苦，是磨炼人格之最高学校”，愿我们都能在错误的熔炉中淬炼出更坚韧的灵魂，让每一道伤疤都成为成长的勋章。
点评：这篇作文整体上叙事完整，结构清晰，能够围绕主题展开论述，并且选取了多个典型事例来支持观点，内容详略得当。作文中引用了多个历史人物和科学家的例子，如项羽、马谡、左拉、鲁迅、诺贝尔和屠呦呦等，这些事例不仅丰富了文章的内容，还增强了论证的说服力。
