河南省中小学中高级职称晋升答辩包含 “备课→授课→提问→离场→反思” 五大核心环节，全程需注重流程规范与细节把控，其中 “答辩后反思” 为今年新增环节，需重点关注。结合实际答辩场景（参考文章核心经验），现将完整流程及注意事项梳理如下，帮助教师提前熟悉、从容应对。

一、答辩前：入场准备（5 分钟）—— 明确场地，调整状态

答辩当天进入考点后，需优先完成 3 件事，避免因流程失误影响节奏：

1. 确认场地信息

入场后第一时间查看 “答辩教室分配表”，确认自己的答辩教室编号、座位号（部分考点会提前公布名单），若有疑问及时向现场工作人员咨询，严禁进错考场（尤其是多栋教学楼、多教室同时答辩时）。

2. 携带必备物品

按要求携带身份证、职称申报材料（部分考点需核验）、基础教具（如数学教师带直尺 / 三角板、语文教师带田字格 / 四线三格磁铁纸），避免携带与答辩无关的物品（如手机需按要求关机存放，不可带入备课室 / 答辩室）。

3. 调整心态与着装

着装需得体（建议穿简约正装或整洁的日常教师服装，避免过于随意）；若感到紧张，可在候考区深呼吸、轻声默念 “流程要点”，提前进入 “授课状态”，避免因过度紧张导致后续环节失误。

二、第一环节：备课室备课（10 分钟）—— 抓重点，列提纲

工作人员会引导教师进入备课室，10 分钟内需高效完成备课，核心是 “先梳理教材框架，再设计教学流程”，具体步骤如下：

（一）3 分钟：快速梳理教材背景（关键！决定教学设计方向）

1. 第一步：查目录，明结构

拿到抽到的教材后，先翻至本册目录，快速记录 3 个信息：

◦ 整册教材共几个单元、包含多少精读 / 略读课文（语文学科）；

◦ 抽到课文所在单元的前后课文题目（如六年级语文《北京的春节》，需知道前一课是《腊八粥》、后一课是《藏戏》）；

◦ 语文学科新教材需标注 “单元人文主题” 和 “语文要素”（如 “单元人文主题：民俗风情”“语文要素：体会文章详略安排的好处”），其他学科需明确单元知识模块（如数学 “圆柱与圆锥” 单元，需知道前后关联的 “长方体”“球体” 知识）。

注意：若抽到不熟悉的课文，可尝试礼貌向工作人员说明 “对这节课准备不足，能否重新抽取”，部分考点会允许 1 次重抽机会；若准备的是高年级段（五六年级），可主动说明 “长期任教六年级，希望抽取六年级教材”，缩小抽取范围。

1. 第二步：看单元导语，定目标

翻到抽到课文所在单元的 “导语页”，语文新教材重点记 “语文要素”，其他学科记 “单元教学目标”（如数学 “掌握鸽巢问题的解题思路”），确保后续教学设计紧扣单元要求，避免偏离方向。

（二）7 分钟：设计教学提纲（不求复杂，只求完整）

备课时间有限，严禁逐字写教案，需以 “提纲式” 快速梳理教学流程，核心包含 5 个环节：

三、第二环节：答辩室授课（5-7 分钟）—— 模拟课堂，突出互动

工作人员会提醒教师进入答辩室，室内通常有 3 位评委、2 名纪律监督人员及 1 台录像设备，授课需按 “礼貌开场→模拟教学→自然收尾” 推进：

（一）1 分钟：礼貌开场，亮明课题

进入教室后，先面向评委站定，微笑问好：“各位评委老师好！我是 X 号答辩教师，今天授课的题目是《XXX》（如六年级语文《北京的春节》），请问可以开始了吗？”

注意：声音需洪亮，姿态要自信，避免低头、语速过快；得到评委许可后再开始授课，不可直接切入内容。

（二）4-6 分钟：模拟教学，体现 “以生为本”

授课需 “自导自演” 模拟真实课堂，核心是 “体现学生存在”，避免唱独角戏，关键细节如下：

1. 课堂语言要完整

开头必须说 “上课！同学们好，请坐！”，环节过渡时用 “接下来请大家小组讨论 XX 问题”“谁愿意分享自己的想法？” 等互动语言，结尾说 “这节课就上到这里，下课！”，符合课堂规范。

2. 互动设计要具体

◦ 模拟学生回答：“看到第三组的同学举手很积极，来，请你说！”“哦，你认为这篇文章的重点是 XX，思路很清晰！”；

◦ 模拟小组讨论：“同学们讨论得很激烈，相信已经有了答案，哪个小组先来汇报？”；

◦ 激励性评价：“这位同学回答得很完整，还结合了生活实际，大家为他鼓掌！”“你读书很认真，注意到了文中的细节，真棒！”。

1. 板书规范不潦草

板书需写清 “课题 + 核心知识点”（如语文写 “文章脉络：腊八→除夕→初一→元宵”，数学写 “鸽巢问题：物体数 ÷ 抽屉数 = 商…… 余数，至少数 = 商 + 1”），一笔一画书写，既避免出错，也可适当 “磨蹭时间”（若板书过快，易导致授课时间不足）。

注意：若评委中途示意 “可以停止授课”（通常因表现较好），需礼貌回应 “好的，谢谢评委老师”，不可继续讲解；若未示意，需按提纲讲完所有环节，确保流程完整。

四、第三环节：评委提问（3-5 分钟）—— 从容应答，不慌不忙

授课结束后，评委将提出 1-3 个问题，提问方向主要分 “教材知识类”“教学设计类”“课标理念类”，需掌握应答技巧：

（一）常见提问方向及应答思路

（二）应答通用注意事项

1. 不急于回答：听到问题后，可停顿 2-3 秒梳理思路，再开口回答，避免 “想到哪说到哪” 导致逻辑混乱；

2. 不否定自己：即使回答不够完整，也不可说 “我讲得不好”“我设计得有问题”，可客观说 “这个环节我当时考虑侧重 XX，现在看来还可以补充 XX，后续会优化”；

3. 控制时长：每个问题回答 1-2 分钟即可，避免长篇大论，若评委追问再补充，保持 “简洁有条理”。

五、第四环节：结束离场（2 分钟）—— 细节收尾，礼貌离场

答辩提问结束后，需做好 3 件事，给评委留下好印象：

1. 整理讲台：将自己使用的教材、备课纸、教具（如磁铁纸、粉笔）整理好，若板书较多，需用黑板擦将黑板擦干净（从左到右、自上而下擦，保持整洁）；

2. 礼貌道别：面向评委鞠躬，说 “感谢各位评委老师的指导，我的答辩结束了，再见！”；

3. 有序离场：离开教室时轻开门、轻关门，不可匆忙奔跑或大声喧哗，避免影响其他教师答辩。

六、第五环节：答辩后反思（今年新增，建议 1-2 天内完成）—— 总结经验，提升能力

答辩结束后，需在 1-2 天内完成反思，既是对本次答辩的复盘，也能为后续教学与职称晋升积累经验，核心从 “流程回顾、问题剖析、改进方向” 三方面展开：

（一）30 分钟：快速回顾答辩全流程，记录关键细节

1. 梳理环节表现：按 “备课→授课→提问” 顺序，记录每个环节的实际情况：

◦ 备课环节：是否在 10 分钟内完成提纲设计？抽到的教材是否熟悉？是否因紧张遗漏 “单元语文要素” 等关键信息？

◦ 授课环节：时间分配是否合理（如导入是否过长、讲授新课是否超时）？互动设计是否自然？板书是否清晰规范？评委是否有中途打断、点头认可等反馈？

◦ 提问环节：评委提了几个问题？分别属于哪类（教材知识 / 教学设计 / 课标理念）？回答时是否有思路卡顿、内容遗漏的情况？

1. 标注 “亮点” 与 “不足”：用简单符号标注（如 “√” 代表亮点、“×” 代表不足），例如 “授课时互动语言自然，得到评委点头认可（√）”“回答‘教材单元数’时记忆模糊，出现卡顿（×）”，为后续剖析问题奠定基础。

（二）1 小时：深度剖析问题，找准核心原因

针对记录的 “不足”，从 “主观准备”“临场状态”“专业储备” 三方面分析原因，避免泛泛而谈：

1. 主观准备不足类问题：

◦ 若 “回答教材单元数时卡顿”，原因可能是 “答辩前仅关注单篇课文，未系统梳理整册教材目录，对单元数量记忆不牢固”；

◦ 若 “教学设计未体现语文要素”，原因可能是 “备课前对‘单元导语页’重视不足，未提前熟记语文要素，导致设计偏离方向”。

1. 临场状态影响类问题：

◦ 若 “授课时语速过快”，原因可能是 “过度紧张，担心时间不够，未提前模拟练习控制语速”；

◦ 若 “回答问题时逻辑混乱”，原因可能是 “听到问题后急于回应，未停顿梳理思路，导致表达缺乏条理”。

1. 专业储备薄弱类问题：

◦ 若 “回答课标理念类问题时内容片面”，原因可能是 “未系统研读对应学段课标，仅记住部分核心素养，对‘如何落地教学’缺乏深入思考”；

◦ 若 “对教材知识衔接不清晰”，原因可能是 “平时教学中仅关注本年级内容，未横向对比、纵向梳理不同年级教材的关联，导致专业知识体系不完整”。

（三）30 分钟：制定改进方向，形成行动清单

根据问题原因，制定具体、可落地的改进措施，避免 “空喊口号”，可参考以下模板：

（四）反思的实际作用

1. 为 “二次答辩” 做准备：若本次答辩未通过，反思记录可帮助快速定位问题，针对性改进，避免重复犯错；

2. 提升日常教学能力：反思中发现的 “教材梳理不足”“课标理解不深” 等问题，可直接应用于日常教学，例如 “系统梳理教材目录后，能更好地把握单元知识衔接，设计连贯的教学方案”；

3. 积累职称晋升材料：反思报告可作为 “教学反思” 类材料，补充到职称申报档案中，体现 “持续学习、不断改进” 的教师素养。

七、全程核心注意事项总结

1. 心态第一：紧张是正常现象，可通过 “深呼吸”“目光看向教室后方（不看评委）” 缓解，授课时 “自信从容” 比 “完美无错” 更重要；

2. 尊重工作人员：备课室、答辩室的工作人员会引导流程，若有需求（如 “重抽课文”），需礼貌沟通，不可与工作人员发生冲突；