2023-2024年河南省小学副高职称答辩真题（含教学反思）
结合2023-2024年河南省小学副高职称答辩实际场景，在真题解析基础上补充教学反思（含成功经验、问题改进、农村特色适配），助力答辩时展现“教学实践+专业成长”双维度能力，以下分学科系统呈现：
一、语文科目真题解析（含教学反思）
（一）精读课文类
1. 高频课题：《落花生》（五年级上册）
• 答辩核心要点：围绕“借物喻人”手法，设计“花生与家乡农作物对比”活动（如用花生“埋土结果”类比农村教师“扎根奉献”），引导学生结合“父母种植小麦、玉米的经历”谈感悟，提交“学生感悟手稿+家乡农作物照片”。
• 教学反思：
成功经验：将课文主题与农村学生生活经验绑定，85%学生能主动关联父母劳作场景，对“有用的人”的理解更具体；不足在于部分留守儿童因与父母分离，难以深入分享家庭种植经历，导致感悟深度不均；改进方向：后续可提前联系留守儿童监护人录制“劳作小故事”，课堂播放辅助共情，同时将“感悟写作”调整为“绘画+文字”的分层任务，降低表达门槛。
2. 高频课题：《草船借箭》（五年级下册）
• 答辩核心要点：以“策略分析”为核心，用农村“农田灌溉调度”（如根据天气、地块需求分配水源）类比“借箭统筹”，组织“小组模拟议事”活动，让学生扮演“诸葛亮、周瑜、士兵”，还原决策过程，提交“议事记录单+策略思维导图”。
• 教学反思：
成功经验：用农村熟悉的“调度场景”破解古典名著的距离感，学生对“神机妙算”的理解从“聪明”深化为“周全规划”；不足在于模拟活动时间把控不准，部分小组因过度讨论细节，未完成“策略总结”环节；改进方向：后续可提前发放“角色任务卡”（明确每个角色的发言重点），设置“5分钟倒计时提醒”，并增加“小组互评”环节，确保活动高效落地。
（二）古诗词类
高频课题：《示儿》（六年级上册）
• 答辩核心要点：聚焦“爱国情怀”，结合河南本地红色资源（如兰考焦裕禄事迹、红旗渠精神），设计“古诗+家乡故事”联读，让学生采访长辈“家乡的奋斗故事”，并将《示儿》改写成“给陆游的回信”，提交“采访记录+回信手稿”。
• 教学反思：
成功经验：用本地红色故事搭建“古今爱国”的桥梁，学生对“王师北定中原日”的情感共鸣更强烈，3篇回信获县级“乡土文学奖”；不足在于部分学生采访时因方言障碍，未能完整记录长辈故事；改进方向：后续可提前教学生“常用方言转化技巧”，并提供“采访提纲模板”（如“您年轻时为家乡做过什么努力？”），同时邀请会方言的家长志愿者参与课堂辅助。
（三）阅读策略类
高频课题：《小狗学叫》（三年级上册）
• 答辩核心要点：围绕“预测策略”，设计“三步预测法”（看标题猜内容→读片段验证→想结局拓展），结合农村“天气预报预测”“农作物生长周期判断”等生活场景，让学生记录“预测-验证”过程，提交“预测记录表+拓展结局作文”。
• 教学反思：
成功经验：将阅读策略与生活技能结合，学生不仅掌握“预测方法”，还能迁移到“观察农田变化”“判断天气”等实际场景；不足在于拓展结局环节，部分学生因缺乏“动物习性知识”，写出的结局不符合逻辑（如“小狗学会了老鹰叫”）；改进方向：后续可提前发放“动物习性小卡片”（简要介绍小狗、公鸡、狐狸的叫声特点），并设置“同桌互审”环节，帮助学生修正不合理情节。
二、数学科目真题解析（含教学反思）
（一）数与代数类
1. 高频课题：《百分数的应用》（六年级上册）
• 答辩核心要点：立足农村实际，以“家乡果园增产”“玉米保险理赔”为情境，让学生计算“苹果增产率”（（今年产量-去年产量）÷去年产量×100%）、“理赔金额”（投保金额×赔付比例），并走访本地果农，验证计算结果，提交“计算过程单+果农访谈记录”。
• 教学反思：
成功经验：用真实的“农田数据”让百分数从“抽象公式”变成“有用工具”，学生计算正确率从60%提升至83%，部分学生还主动帮家长计算“卖粮收益”；不足在于走访时部分果农因忙碌，未能详细解答学生疑问；改进方向：后续可提前与村委会沟通，确定“固定访谈时间”，并准备“简化版问题清单”（如“您家去年苹果亩产多少斤？今年增产多少？”），确保走访有收获。
2. 高频课题：《比例的基本性质》（六年级下册）
• 答辩核心要点：结合“农田施肥”场景，设计“施肥量配比实验”（如1斤肥料配20斤水，2斤肥料配40斤水），让学生通过“称重、搅拌、记录”发现“比例不变”规律，再延伸到“地图比例尺计算”（如本地村地图上1厘米代表实际100米），提交“实验报告+比例尺计算作业”。
• 教学反思：
成功经验：通过“动手实验”让比例性质可视化，学生对“内项积等于外项积”的理解更深刻，后续做“地图题”时正确率提升40%；不足在于实验材料（肥料、水）准备较多，课堂清理耗时较长；改进方向：后续可改用“沙子+水”模拟施肥配比（更易清理），并提前分组准备“实验工具包”（含小秤、量杯、记录表），减少课堂准备时间。
（二）图形与几何类
高频课题：《多边形面积》（五年级上册）
• 答辩核心要点：聚焦“公式推导”，组织“农田地块测量”实践，让学生用“竹竿+绳子”测量不规则鱼塘（转化为平行四边形、三角形），通过“割补法”计算面积，再对比“课本公式”验证结果，提交“测量方案+面积计算报告”。
• 教学反思：
成功经验：用真实的“地块测量”让学生体会“转化思想”，70%学生能自主推导平行四边形面积公式；不足在于部分学生因测量工具简陋（竹竿刻度不精准），计算结果误差较大；改进方向：后续可给每组配备“卷尺（精准刻度）”，并教学生“多次测量取平均值”的方法，同时在报告中增加“误差分析”栏，引导学生思考“工具如何影响结果”。
三、综合实践科目真题解析（含教学反思）
（一）乡土课程类
1. 高频课题：《家乡农产品推销》（五年级下册）
• 答辩核心要点：以“劳动教育+商业思维”为核心，组织“红薯线上义卖”活动，学生需完成“市场调研（本地红薯价格、卖点）→包装设计（用玉米叶做环保包装）→直播带货（讲解种植过程）”全流程，提交“策划书+销售数据报表+包装样品”。
• 教学反思：
成功经验：活动整合“数学（成本计算）、语文（宣传文案）、美术（包装设计）”，学生综合能力显著提升，最终卖出红薯200余斤，收益用于班级图书角；不足在于直播时部分学生因紧张，未能清晰讲解“红薯种植的绿色理念”；改进方向：后续可提前开展“直播话术培训”，让学生准备“关键词卡片”（如“无农药”“沙土地种植”），并安排“模拟直播”环节，提升表达自信。
2. 高频课题：《传统手工艺体验（竹编）》（六年级下册）
• 答辩核心要点：结合河南农村竹编非遗资源，邀请本地手艺人进课堂，学生学习“简单竹编技法”（如编竹篮、竹扇），同时用数学知识计算“竹条长度、间距比例”，用语文撰写“竹编工艺说明书”，提交“手工作品+说明书+技法视频”。
• 教学反思：
成功经验：非遗传承人参与让课堂更具专业性，学生不仅学会竹编技能，还能跨学科应用知识，5件作品入选“县级非遗进校园展览”；不足在于竹编材料（竹条）较硬，部分学生操作时容易划伤手；改进方向：后续可提前将竹条“打磨光滑”，并配备“防护手套”，同时将复杂技法拆解为“分步视频”，让学生可反复观看学习。
（二）跨学科主题类
高频课题：《农作物生长周期统计》（三年级下册）
• 答辩核心要点：融合“科学（生长观察）、数学（数据统计）、语文（观察日记）”，让学生分组负责“玉米/小麦生长记录”，每周测量株高、记录叶片数量，用折线图呈现数据，并用文字描述“生长变化”，提交“统计图表+观察日记集”。
• 教学反思：
成功经验：长期观察让学生养成“严谨记录”的习惯，数据图表和日记结合，能清晰展现“生长规律”；不足在于部分学生因假期中断观察，数据不完整；改进方向：后续可建立“假期线上打卡群”，让学生每日上传“生长照片+简短记录”，教师定期点评，同时安排“小组互助”（假期留村学生帮外出学生补充记录），确保数据连贯。
四、农村教师答辩反思加分技巧
1. 紧扣政策红利：反思中可关联“河南乡村教师政策”，如“结合‘20年教龄直评副高’政策导向，我在反思中优化乡土课程设计，后续计划将《家乡农产品推销》拓展为校本课程，助力农村劳动教育落地”。
2. 突出低成本创新：强调“资源不足下的改进”，如“针对实验工具短缺，我用‘矿泉水瓶+沙子’替代专业器材，既降低成本，又让农村学生更易操作”。
3. 体现辐射带动：反思中加入“成果推广”，如“将《多边形面积》的‘地块测量法’分享给全乡数学教师，在2024年乡级教研活动中做专题汇报，带动5所村小优化教学”。
通过“真题解析+教学反思”的组合呈现，既能展现教学实践的扎实性，又能体现专业成长的持续性，在答辩中更易获得评委认可。建议提前针对3-5个高频课题，打磨专属反思内容，确保表述时“有细节、有数据、有改进”。
