职称讲课呢，只要大家在一线，经常上课，过关是没有问题的，今年在现场讲课后面跟随了课后反思，这是第一次出现，可能大家不知道到底要讲什么，尤其是要求“反思需结合新课标进行自我诊断，重点考察其教育教学能力，专业素养和育人水平。
个人观点呢，无论是讲课还是反思，我们都要力求稳、真实、具体，抓住重点，让评委听明白你要表达的意思。
特定的场合，大家难免有些紧张，所以提醒大家如果不特别熟练，就不要想着要展示太多的技巧，尤其是开头的导入环节，力求简单入题，只要开头能稳下来，后面就没有问题了,毕竟这种讲课不是评优质课。
言归正传说课后反思，所谓的课后反思，就是在你讲完这一课后，你对自己的一个自我诊断和评价。课后反思不用太长，大致两三分钟就足够了。
课后反思，绝非“自我批判”，而是展现你对教学设计深度思考的黄金契机，所以千万别把课后反思当成检讨，它是让你亮出教学设计深度思考的关键窗口，能为答辩狠狠加分。
反思的听众是评委，而非你自己，所以，清晰的结构，有条理的表达，才是打动评委的关键。
课后反思，一说优点亮点；二说不足；三说改进方案（如果再讲这节课你会如何改进）这是我们从自身反思，也就是反思我们的教，但另一方面我们也要反思学生的学。
在教的方面，我们可以反思：讲课当中用了哪些方法，这些方法对突出重点，突破难点有什么作用？这些方法能培养学生什么样的能力和素养？我们要用一定的教学方法和理念突出自己教学优点、亮点。
而不足的地方就说一些普遍的大家都存在的问题如：
在“合作探究”环节，虽然课堂气氛活跃，但参与度多由一些思维敏捷、表达能力强的学生主导，部分内向或基础稍弱的学生在小组讨论和全班分享中仍处于“听众”角色。在以后的讲课中我可以增加一点独立思考的时间，让每个学生都有机会先形成自己的见解。（这个可以通用，前提是你的讲课中要有小组合作探究体现）
又如：这篇童话充满了童趣，在教学中，需要加强指导朗读的力度，不能害怕耽误时间，要把扎扎实实指导朗读当做教学根基。
还如：学生参与度不均衡，课堂上积极发言的多为部分活跃学生，少数学生参与课堂讨论的积极性不高，师生互动、生生互动的广度有待提升。
在学生学的方面，我们反思：通过这节课，学生学到了什么？学得怎么样？根据学情预测一下学习结果。
如：由于本节课是一个童话故事，学生学习兴趣很高，再加上我的一些鼓励性评价和启发，又有多媒体的辅助教学，学生掌握的还是不错的，很好地完成了本节课的教学任务。（这个有关学的反思不用太多，一两句就可以，但是要有，因为新课标提出要体现“以学定教”）
最最通用的不足就是：现在提倡AI智能教学，如果在这节课上XXX地方，我能用上AI技术，（让他说话，穿越时空来到我们的课堂，XX动起来......）效果就更好了。这一条是不是万能的
改进方案我们可以简略地说一两句，如：
若下次再讲授本节课，面对类似的学情，我会做以下调整......(根据你说的不足作调整），我相信这样的优化不仅能有效解决问题，更能让新课标中“以生为本”的理念落到实处。
反思的内容我们大致了解了，那么我们怎么结合新课标进行自我诊断和反思呢？也就是我们怎么把反思的内容穿上课标的外衣呢？
课标对我们来说是既熟悉又陌生，想爱爱不了，想恨不敢恨，还得看，因为职称讲课答辩要用呀，所以不了解还得挂嘴上，还得不想让别人看出我们外行。
有的老师一说课标，就觉得假大空。大家切记反思要真实、真情、真反思，不要因为要联系课标而跑远，说不好，评委就会针对你的课后反思提问题，让你答辩，所以我们的课后反思力求“朴素”、实实在在。
课标里的内容很多，我们不能一一记住，更达不到每一条每一点都理解，那我们就捡一些容易的，我们课堂上能体现、好落地、好实施的方面说，尤其是一些课标高频词。
如：核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）、立德树人、以文化人育人导向、教-学-评一体化、以学定教、创设情境、联系生活、跨学科。（这就差不多了，这比较好说点）
如果你想更深入一点，显得更专业一点的话，你可以说一点任务群的话题，一下便是有关任务群的话题：
如：抽到某一课了，这是一篇论文、文言文或者寓言，你可以弱弱地来一句“这是一篇培养学生思辩性阅读与表达的课文，重在培养学生的理性思维和理性精神。点到为止哈，可不敢深入，小心把自己绕进去，更怕评委抓住这一点给你出题，所以一带而过，除非你很擅长六个任务群的解读
说明文一般是实用性阅读与交流；散文、文学类作品一般是文学阅读与创意表达。如果在讲课最后的拓展环节，你安排孩子读课外书，读整本书，那你就可以来一句：“我这样安排主要是培养学生制定阅读计划、综合运用多种方法阅读整本书，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高学生整体认知能力，丰富他们的精神世界。”（这一般用在中高年级，低年级拼音版也可以，但是要求会低一些）哇！评委一听，好专业呀，肯定会加分的，因为这是课标中六个任务群中之一的整本书阅读
有的老师会说，我选的是低年级段的第一课时，是识字写字教学，很枯燥，怎么结合课标说反思呢？好，咱来一段哈，你看行不行
如：本节课是小学二年级上册阅读单元中的一篇课文，低年级识字写字是教学的重点，在讲课中我采用多种方法（随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等）来培养学生自主识字的能力，增强他们学习汉字的兴趣。在后面的写字指导中，我加入音乐《中国字中国人》让孩子们感受汉字的魅力，激发他们从小热爱祖国汉字，坚定“写好中国字，做好中国人”的信心，从而增强他们的文化自信。
