76. 如何在教育教学中落实立德树人？
①学科渗透：将德育元素自然融入各学科教学，如语文通过课文赏析传递价值观，历史通过历史事件培养民族自豪感，数学通过解题培养严谨态度，体育通过运动培养团队精神。
②实践育人：组织志愿服务（如校园清洁、关爱孤寡老人）、主题活动（如“诚信伴我行”班会、红色基地研学），让学生在实践中锤炼品格。
③师德垂范：教师以身作则，用言行传递正能量，如公平公正对待学生、认真负责对待工作、友善尊重他人，成为学生的榜样。
④环境育人：营造积极向上的班级氛围和校园文化，如班级设立“美德角”、校园宣传本地道德模范事迹，让学生在潜移默化中受到熏陶。
⑤家校协同：与家长沟通教育理念，引导家长注重孩子的品德培养，如要求家长以身作则、鼓励孩子参与家务劳动，形成家校育人合力。
77. 谈谈对跨学科的认识？
跨学科是打破学科壁垒，以真实问题为核心，整合不同学科知识和方法的教学方式。它能让学生跳出单一学科的框架，用综合视角解决问题，提升创新能力和实践能力。
县域教学中，跨学科可结合本地资源设计主题，如“家乡农产品推广”：语文负责撰写宣传文案，数学负责核算成本和定价，美术负责设计包装，综合实践负责拍摄宣传短片；“古村落保护”：历史讲解古村落的历史渊源，语文撰写导游词，科学分析保护现状，道德与法治探讨责任担当。跨学科教学要求教师协作备课、共享资源，既能丰富教学形式，又能让学生感受到知识的实用价值，适配2025新课标培养综合型人才的要求。
78. Ai赋能教学实现的方式手段有哪些？
①个性化学习：利用AI学习平台分析学生的学习数据（如错题、答题速度），为学生推荐个性化的学习路径和资源（如学困生侧重基础巩固，优等生侧重拓展提升）；通过自适应学习系统，动态调整题目难度，让学生在适合自己的节奏中学习。
②教学辅助：AI生成教案、课件、习题，节省教师备课时间；虚拟助教24小时解答学生的基础问题（如数学公式查询、英语单词翻译），释放教师精力，让教师专注于个性化辅导和育人。
③智能评测：AI自动批改客观题、作文等，生成详细的分析报告（如知识点掌握情况、错误原因），帮助教师快速了解学情；课堂上用AI互动工具（如答题器、弹幕）收集学生反馈，即时调整教学。
④沉浸式体验：通过VR/AR技术创设教学情境（如历史课“走进黄国故城”、科学课“探索人体细胞”），让学生获得身临其境的体验，提升学习兴趣；利用AI驱动的教育游戏，让学生在玩中学。
⑤数据驱动管理：通过AI分析学生的出勤、作业完成情况、课堂表现等数据，提前预警学习困难或心理问题；为学校和教师提供教学决策支持（如调整教学进度、优化课程设置）。
79. 如何在教育教学中落实立德树人？
①学科渗透：将德育元素自然融入各学科教学，如语文通过课文赏析传递价值观，历史通过历史事件培养民族自豪感，数学通过解题培养严谨态度，体育通过运动培养团队精神。
②实践育人：组织志愿服务（如校园清洁、关爱孤寡老人）、主题活动（如“诚信伴我行”班会、红色基地研学），让学生在实践中锤炼品格。
③师德垂范：教师以身作则，用言行传递正能量，如公平公正对待学生、认真负责对待工作、友善尊重他人，成为学生的榜样。
④环境育人：营造积极向上的班级氛围和校园文化，如班级设立“美德角”、校园宣传本地道德模范事迹，让学生在潜移默化中受到熏陶。
⑤家校协同：与家长沟通教育理念，引导家长注重孩子的品德培养，如要求家长以身作则、鼓励孩子参与家务劳动，形成家校育人合力。
80. 谈谈对“双减”政策的理解？如何在教学中落实？
理解：“双减”政策的核心是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，回归教育本质，促进学生全面发展、健康成长。对县域学生而言，“双减”能减少机械重复的学习任务，让学生有更多时间参与劳动实践、兴趣活动，培养综合素养。
落实：①精简作业：严控作业总量和时长，避免机械抄写、重复训练；设计分层作业、弹性作业、实践作业（如劳动任务、探究任务），提高作业质量。②高效课堂：优化教学设计，突出重点难点，采用多样化的教学方法，提高课堂教学效率，让学生在课堂上掌握大部分知识，减轻课后负担。③课后服务：提供“基础辅导+兴趣拓展”的课后服务，基础辅导帮助学困生答疑解惑，兴趣拓展开设本地特色课程（如非遗、农耕、体育），满足学生多样化需求。④多元评价：弱化分数排名，采用“等级+评语”的评价方式，关注学生的进步幅度和综合素养，让学生从“分数焦虑”中解放出来。
81. 如何在教学中落实课程思政？
①深挖思政元素：梳理教材中的思政元素（如家国情怀、法治观念、道德修养、责任担当），结合本地实际补充思政素材（如本地英雄故事、道德模范事迹、乡村振兴案例）。②自然渗透：将思政教育融入教学全过程，如语文教学中分析课文的人文内涵，历史教学中讲解国家发展历程，道德与法治教学中探讨社会热点问题，科学教学中强调科技创新与社会责任。③情境体验：创设思政教育情境（如角色扮演、案例讨论、实践活动），让学生在体验中感悟价值观，如组织“家乡发展我献策”活动，引导学生关注乡村振兴，培养责任担当。④言传身教：教师以身作则，传递正能量，如尊重他人、认真负责、廉洁从教，用自身的言行影响学生的品格。
82. 谈谈信息化在教学中的应用？
①课前备课：利用网络资源（如国家中小学智慧教育平台、学科网）查找教案、课件、视频等教学资源，丰富备课内容；使用备课软件（如希沃白板）制作互动课件，提高备课效率。②课堂教学：利用多媒体设备（如投影仪、一体机）展示教学素材（如图片、视频、动画），增强教学的直观性和趣味性；使用互动教学软件（如答题器、弹幕）开展课堂互动，提高学生参与度；利用虚拟实验室、VR/AR技术开展实验教学，突破时空和安全限制。③课后辅导：通过在线学习平台（如学习通、钉钉）布置作业、批改作业，提供个性化辅导；利用视频会议软件开展线上答疑、远程辅导，帮助学困生解决学习困难。④资源共享：通过校园网、班级群分享教学资源、学生作品，促进师生之间、生生之间的资源共享；参与区域信息化教研活动，与其他学校教师交流经验，拓宽教学视野。
83. 谈谈对“有教无类”的理解？如何在教学中落实？
理解：“有教无类”是孔子提出的教育理念，指教育不分贵贱、贫富、种族、地域，人人都有接受教育的权利，人人都能得到平等的教育机会。在2025年教育公平的背景下，“有教无类”更强调关注特殊群体学生（如留守儿童、学困生、随迁子女），给予他们平等的教育关注和支持。
落实：①平等对待：尊重每一位学生的人格，不歧视、不偏见，为所有学生提供平等的学习机会（如提问、展示、评优）；②因材施教：针对不同学生的特点（如基础、兴趣、家庭背景），提供个性化的教育支持，如为留守儿童提供情感关怀和课后辅导，为学困生设计基础训练，为随迁子女提供融入帮助；③资源均衡：合理分配教学资源（如教具、资料、教师精力），确保每位学生都能享受到优质的教育资源；④关注特殊群体：建立特殊群体学生档案，制定专项教育方案，如为残疾学生提供无障碍教学设施和个性化教学，为家庭经济困难学生提供资助和关爱。
84. 如何帮助学生解决学习动力不足的问题？
①了解原因：通过谈心、问卷调查等方式，了解学生学习动力不足的原因（如基础薄弱、缺乏兴趣、目标模糊、家庭环境影响）。②树立目标：帮助学生树立明确的学习目标（如短期目标“本次考试进步5名”、长期目标“考上理想的高中/大学”），将目标分解为具体的任务，让学生有方向、有动力。③激发兴趣：结合学生的兴趣爱好和本地资源，设计有趣的教学活动（如游戏化教学、实践活动、兴趣小组），让学生感受到学习的乐趣。④体验成功：为学生创造成功的机会（如布置适合的任务、提问基础题、表扬进步），让学生体验到学习的成就感，增强自信心。⑤情感激励：关心学生的生活和心理，用鼓励的语言、温暖的行动激发学生的学习动力；邀请本地优秀校友、返乡创业青年分享成长经历，激励学生努力学习。⑥家校协同：与家长沟通，营造良好的家庭学习氛围，避免家长过度批评指责，给予学生更多的鼓励和支持。
85. 谈谈对“终身学习”的理解？教师如何践行终身学习？
理解：“终身学习”是指个体在一生中持续不断地学习，以适应社会发展和自身成长的需要。对教师而言，终身学习是职业发展的必然要求，也是践行教育家精神的重要体现。在教育改革不断深化、知识快速更新的今天，教师只有终身学习，才能跟上时代步伐，提升专业素养，更好地履行教书育人的职责。
践行：①自主学习：制定个人学习计划，定期阅读教育专著、期刊，关注教育政策和前沿理念；学习信息技术、跨学科知识等，拓宽知识面和技能。②参与培训：积极参加学校、区域、国家组织的各类培训（如新课标培训、信息化培训、师德培训），学习先进的教学方法和经验。③教研反思：参与教研活动，与同事交流探讨教学问题；定期进行教学反思，总结经验教训，优化教学方法。④课题研究：开展教育教学研究，聚焦教学中的真实问题，用科研方法解决问题，提升研究能力和专业水平。⑤交流学习：与其他学校的教师、名师交流学习，参观考察先进学校的教学实践，借鉴优秀经验；利用网络平台（如教学博客、名师工作室）开展线上交流，扩大学习视野。
86. 结合教学谈谈你对四有好老师的理解？
①有理想信念：教学不止传授知识，更要传递正能量。在课堂中融入家国情怀、责任担当等价值观，如讲本地英雄故事时，引导学生树立“努力学习、建设家乡”的理想。
②有道德情操：以身作则，言行雅正。尊重每一位学生（尤其是留守儿童、学困生），不歧视、不体罚；拒绝有偿补课、家长馈赠，保持廉洁从教的本色。
③有扎实学识：深耕专业知识和教学方法，既能把复杂的知识点讲透彻（如数学公式推导、语文课文赏析），又能结合县域学情创新教学模式（如用本地资源设计实践课）；持续学习新课标、新技术，提升专业能力。
④有仁爱之心：用爱呵护学生成长。课后主动关心留守儿童的生活和心理，为学困生耐心辅导，用欣赏的眼光发现每个学生的闪光点，让教育充满温度。
87. 教育家精神如何融入课堂日常教学？
①潜心育人：把每一节课都当作育人阵地，不只关注分数，更注重学生的品格和能力培养。如数学课堂上培养逻辑思维，语文课堂上浸润人文情怀，科学课堂上强化责任担当。
②有教无类：公平对待所有学生，不管是基础好的还是学困生，不管是本地学生还是随迁子女，都给予同等的关注和机会；针对不同学生的特点因材施教，不放弃任何一个孩子。
③言传身教：以自身的言行影响学生，如上课守时、认真备课，传递敬业精神；尊重他人、乐于助人，传递友善品格；面对困难不退缩，传递坚韧意志。
④终身学习：在课堂中展现对知识的热爱和探索精神，如遇到不懂的问题和学生一起探究；课后持续反思教学、阅读教育专著、参与教研活动，用专业成长引领学生成长。
88. 你是如何实现家校共育的？
①定期沟通：建立“日常沟通+定期反馈”机制，每天通过班级群分享课堂亮点、作业要求，每周向家长反馈学生的学习情况（重点说进步）；对特殊学生（如留守儿童、问题学生）单独沟通，及时解决问题。
②鼓励参与：邀请家长参加学校活动（如家长会、开放日、亲子运动会），组织家长志愿者活动（如协助开展劳动实践、非遗教学），让家长了解学校教育、融入班级生活。
③指导方法：通过家长群、家长会分享家庭教育技巧（如“如何陪伴留守儿童学习”“怎样培养孩子的时间观念”），推荐适合县域家庭的教育书籍和资源，提升家长育儿能力。
④协同育人：遇到学生问题（如成绩下滑、行为异常），先与家长沟通了解情况，共同分析原因，制定一致的教育方案（如学校侧重课堂关注，家庭侧重课后监督），形成教育合力。
89. 你是如何进行培优补差的？
培优：①拔高难度：为优等生设计拓展任务（如数学的奥数题、语文的深度阅读和创意写作、英语的话题辩论），拓宽知识视野；②自主探究：鼓励优等生自主开展研究性学习（如探究本地非遗文化、分析乡村经济发展），培养创新能力；③榜样引领：让优等生担任“小老师”，帮助学困生解答问题，在讲解中深化理解。
补差：①诊断缺口：通过作业分析、课堂观察，找出学困生的薄弱环节（如数学计算能力差、语文识字量不足）；②强化基础：设计针对性的基础训练（如每天10道口算题、5个生字听写），循序渐进提升；③耐心辅导：利用课后服务、午休时间一对一辅导，讲解时多用实物、案例辅助，降低理解难度；④鼓励进步：对学困生的每一点进步及时表扬（如“这次作业正确率提高了，很棒”），帮助建立自信心。
90. 谈谈你对校本教研的看法？
校本教研是教师专业成长的“加油站”，核心是“基于学校、为了学校、在学校中”。它聚焦县域教学的真实问题（如“留守儿童课堂互动技巧”“大单元教学在乡村的实施”），通过集体备课、听评课、专题研讨等形式，让教师在实践中反思、在交流中成长。对县域教师而言，校本教研能有效弥补外出学习机会少的不足，通过同伴互助解决教学难题，同时能整合本地资源（如非遗、农业特色）开发校本课程，让教学更贴合学生实际。参与校本教研，能推动教师从“经验型”向“研究型”转变，提升教学质量。
91. 如何践行师德师风？
①爱岗敬业：热爱教育事业，认真履行教师职责，潜心备课、上课、批改作业，不敷衍塞责；积极参与学校组织的各项工作（如教研活动、公益活动），为学校发展贡献力量。
②关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；不歧视、不体罚、不侮辱学生，保护学生的身心健康和合法权益；重点关注留守儿童、学困生、随迁子女等特殊群体，给予更多的关爱和帮助。
③为人师表：以身作则，言行雅正，衣着得体、语言文明、举止端庄；遵守社会公德、职业道德和家庭美德，树立良好的个人形象；拒绝有偿补课、收受家长礼品礼金，保持廉洁从教。
④终身学习：崇尚科学精神，拓宽知识视野，更新教育理念，不断提升专业素养和教育教学能力；积极参与培训、教研、读书等活动，做学习型、研究型教师。
⑤团结协作：尊重同事，虚心学习，互相帮助，共同进步；与家长保持良好沟通，尊重家长的意见和建议，形成家校育人合力。
92. 你是如何进行专业成长的？
①自主学习：制定个人学习计划，每月精读1本教育专著（如《核心素养导向的课堂教学》），每周阅读教育期刊、观看名师示范课，关注教育政策和前沿理念，不断拓宽知识面。
②教学反思：每节课后撰写教学反思，总结成功经验和不足之处（如“本节课的互动环节设计不合理，下次课调整为小组讨论”）；定期梳理教学案例，分析问题成因，提出改进措施。
③参与教研：积极参与学校、区域组织的教研活动（如集体备课、听评课、专题研讨），主动分享自己的教学经验和困惑，向同事学习先进的教学方法和技巧。
④课题研究：聚焦县域教学中的真实问题（如“留守儿童学习动力激发”“跨学科教学实践”），开展小课题研究，用科研方法梳理经验、优化教学，形成研究成果（如论文、教案集）。
⑤拜师学艺：拜名师、骨干教师为师，虚心请教教学中的问题；参与“青蓝工程”“名师工作室”等项目，在导师的指导下快速成长。
93. 如何理解“教学有法，教无定法，贵在得法”？
①教学有法：教学有基本的规律和科学的方法，如因材施教、循序渐进、理论联系实际等，教师必须遵循这些规律和方法，才能保证教学的有效性。例如，教学中要根据学生的年龄特点、认知水平设计教学活动，不能违背学生的成长规律。
②教无定法：教学没有固定不变的方法，教师要根据教学内容、学生特点、教学环境等因素灵活调整教学方法。例如，教语文课文时，可采用朗读法、讨论法、情境教学法等不同方法；面对基础不同的学生，要采用分层教学、个性化辅导等不同方式。
③贵在得法：教学的核心是找到适合的教学方法，即“得法”。适合的方法能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生成长。例如，针对县域留守儿童多的特点，采用“情感激励+实践体验”的教学方法，能更好地调动学生的学习积极性。
94. 如何理解“学生是课堂的主体”？
“学生是课堂的主体”意味着教学应以学生的发展为中心，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的参与者、思考者和建构者。具体体现在：①教学目标围绕学生的核心素养发展设定，满足学生的学习需求；②教学活动设计注重学生的主动参与，如提问、讨论、实践操作等，让学生在活动中学习知识、提升能力；③教学评价关注学生的学习过程和成长变化，而非仅关注分数；④教师的角色是引导者、组织者和支持者，为学生的学习提供帮助和保障，而非主导课堂。在县域教学中，要尤其关注留守儿童、学困生的主体参与，为他们提供更多的机会和支持。
95. 谈谈创新能力对学生的重要性？
创新能力是学生终身发展和社会进步的核心素养，对县域学生而言具有特殊意义：①创新能力能激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生从“被动接受知识”转变为“主动探索知识”，提升学习效率；②创新能力能帮助学生更好地适应未来社会的发展变化，在职业竞争中占据优势，尤其是对想返乡创业、建设家乡的学生，创新能力能为乡村振兴注入活力；③创新能力能促进学生的全面发展，培养学生的批判性思维、问题解决能力和实践能力，让学生成为有思想、有能力的人；④创新能力是国家发展的需要，培养学生的创新能力，能为国家输送更多创新型人才，推动社会进步。
96. 谈谈你对“启智润心，因材施教”的理解？如何在教学中落实？
理解：“启智润心”是指教学既要激发学生的智慧，培养思维能力，又要浸润学生的心灵，塑造健全人格；“因材施教”是指根据学生的个体差异（如基础、兴趣、性格），设计个性化的教学方案，促进每个学生的发展。
落实：①启智：设计启发性问题和探究性任务，引导学生独立思考、自主探索，如数学教学中让学生推导公式、解决实际问题，语文教学中让学生分析课文主旨、进行创意写作；②润心：挖掘教学中的德育元素和人文内涵，如通过本地英雄故事培养家国情怀，通过合作学习培养团队精神，用关爱和鼓励温暖学生的心灵；③因材施教：通过课前诊断了解学生的差异，设计分层目标、分层任务和分层作业；采用不同的教学方法（如对基础弱的学生多用实物演示，对基础好的学生多用拓展探究）；关注学生的兴趣爱好，提供个性化的学习支持（如为喜欢绘画的学生设计“绘画+学科”的学习任务）。
97. 如何进行板书设计？
①突出核心：板书提炼本节课的核心知识点（如概念、公式、重点词语），避免信息过多、杂乱无章。
②逻辑清晰：用关键词、思维导图、流程图等形式，展示知识点之间的逻辑关系（如数学公式的推导过程、语文课文的结构脉络），让学生一目了然。
③简洁美观：板书字体工整、大小适中、布局合理，适当使用符号（如箭头、星号）、色彩区分重点，增强视觉效果。
④预留空间：板书右侧或下方预留空间，用于课堂生成内容（如学生的精彩回答、错题纠正）。
⑤结合实际：板书内容结合县域教学实际，如数学板书融入本地案例数据，语文板书突出家乡文化相关知识点。
98. 如何培养学生的阅读能力？
①激发阅读兴趣：推荐适合县域学生的书籍（如本地文学作品、科普读物、童话故事），开展读书分享会、朗诵比赛、故事接龙等活动，让学生感受阅读的乐趣。
②传授阅读方法：教学生精读、略读、速读等阅读方法，如精读时圈点批注、略读时抓取关键信息、速读时快速浏览；针对不同文体（记叙文、说明文、议论文），教给相应的阅读技巧。
③增加阅读实践：保证学生的课外阅读时间，如每天30分钟课外阅读、每周一节阅读课；组织学生阅读本地报刊、民间故事集，让阅读与生活结合。
④加强阅读反馈：让学生撰写读书笔记、读后感，分享阅读收获；开展“好书推荐”活动，让学生互相推荐喜欢的书籍，扩大阅读范围。
⑤家校协同：鼓励家长陪伴孩子阅读，营造家庭阅读氛围；推荐适合家庭共读的书籍，开展“亲子阅读打卡”活动。
99. 如何培养学生的写作能力？
①积累素材：引导学生观察生活、积累生活素材（如记录家乡的变化、描写身边的人物）；阅读优秀范文，积累好词佳句、写作技巧。
②加强训练：开展多样化的写作训练，如片段练习、仿写、命题作文、话题作文等；结合本地实际，设计写作任务（如写家乡的非遗文化、描写乡村美景、给外出务工家长写一封信）。
③传授方法：教给学生审题、立意、选材、构思、表达等写作方法，如审题时抓住关键词、立意时结合实际、选材时贴近生活、构思时列提纲。
④重视修改：让学生养成修改作文的习惯，教给修改方法（如自读修改、同伴互改、教师点评修改）；对学生的作文进行详细点评，指出优点和不足，提出改进建议。
⑤展示激励：将学生的优秀作文在班级宣传栏、校园公众号展示，或汇编成作文集，增强学生的写作自信心和成就感。
100. 如何在教学中落实劳动教育？
①学科渗透：将劳动教育融入各学科教学，如语文教学中学习《悯农》等描写劳动的诗歌，数学教学中计算劳动产量、劳动报酬，科学教学中学习农作物种植、手工制作等劳动技能。
②开展劳动实践：利用校园空地、本地农田开展劳动实践活动，如种植蔬菜、养护绿植、打扫校园、帮助农户采摘农作物；组织学生参与家务劳动，如洗碗、扫地、做饭、整理房间，培养劳动习惯。
③结合本地产业：邀请本地农民、手工艺人进校园，传授劳动技能（如种植技巧、剪纸工艺、柳编方法）；组织学生参观本地工厂、农场，了解劳动生产过程，体会劳动的价值。
④渗透劳动精神：分享本地劳动模范、返乡创业青年的故事，引导学生尊重劳动、热爱劳动，培养吃苦耐劳、坚持不懈的劳动精神。
温馨提示
1. 答辩时结合自身教学经历补充细节，尤其是县域教学特色案例（如留守儿童教育、本地资源应用），更易打动评委；
2. 回答时控制时长，每道题2-3分钟为宜，先亮明核心观点，再分点阐述，逻辑清晰、语言流畅；
3. 保持自信从容的心态，展现教师的专业素养和育人情怀。
教师晋级遵循河南省中小学教师职称评审的统一规范 ，大概流程如下（请以正式通知流程为准）：
1. 报到核验：参评教师需按通知时间（常要求7点前）报到，凭身份证和讲课答辩通知书完成身份核验，迟到超30分钟通常视为放弃资格。随后抽签确定讲课顺序与题目，抽题通过电脑完成，先抽教材册数再抽页码，若抽到非正课内容则调整至最近正课章节。
2. 封闭备课：完成抽签后进入候考室实行封闭管理，手机等通讯设备集中存放。之后到备课室备课，时长统一为20分钟，需使用无标记的自备教材，不得携带教辅资料，备课仅能以提纲形式梳理教学环节 。
3. 现场讲课：工作人员按顺序引导教师进入答辩室，入场后仅能报告答辩号，严禁透露姓名、单位等信息。中级和高级职称讲课时长为10分钟，正高级为15分钟，讲课需围绕核心课时展开，体现完整的微型课教学环节。
4. 个人陈述：讲课结束后进行3 - 5分钟的个人陈述。教师需阐述课后反思与教学改进方向，教研人员可做案例分析，教育管理人员可围绕育人成效等展开阐述。
5. 评委答辩：采用“通用题 + 随机提问”的方式，问题多围绕讲课内容延伸、学科教学理论等。其中中级和高级职称答辩时长5分钟，正高级为10分钟，需简洁精准回应评委问题。
6. 结束离场：全程有工作人员计时并提醒时间，流程结束后评委实名打分，分数会按规定汇总统计。教师需立即离开答辩室，不可逗留或带走备课稿等考场物品 。
祝愿各位老师职称晋级顺利，在教育路上收获满满！
