一、教学目标（紧扣核心素养）
1. 基础：识写10个生字、14个生字，梳理“瓜藤攀檐”等6个场景，概括课文内容（语言建构）。
2. 发展：对比“课文乡村”与“自家场景”，学细节描写，朗读悟乡村朴素美（思维+审美）。
3. 文化：关联本土民俗（如晒秋、竹编），增强家乡文化认同（文化传承）。
二、教学重难点
• 重点：梳理场景、品悟乡村美，学“动静结合”写法。
• 难点：将课文情感迁移到对自家生活的观察与表达。
三、教学准备
• 教师：本地农村场景视频（麦田、老槐树）、本土老物件图（竹篮、石磨）。
• 学生：带1件家乡小物件（自种蔬菜、奶奶的布老虎），聊1个家乡生活故事。
四、教学过程（分课时核心）
第一课时：感知场景
1. 导入（5分钟）：播本土晨景视频，问“和你家附近像吗？”（新课标：生活情境，答辩提示：用熟悉场景拉共鸣）。
2. 初读（20分钟）：小组合作梳理场景，板书关键词（如“鸡鸭”“月夜”）（答辩提示：练“梳理信息”能力）。
3. 小结（10分钟）：聊“课文鸡鸭觅食和你见的村鸡像吗？”，作业：记录自家乡村场景（文字/图画）。
第二课时：迁移表达
1. 回顾（5分钟）：学生展示场景记录，分享“我家菜园和课文XX像”（答辩提示：衔接课前作业，铺垫情感）。
2. 探究（20分钟）：聚焦“月夜虫鸣”段，析“动静结合”；小组讨论“写自家夜晚抓哪些细节”（新课标：学表达方法，答辩提示：用本土场景避免学生无内容可讲）。
3. 拓展（10分钟）：分享家乡小物件故事，总结“课文与身边乡村生活都是朴素美”（答辩提示：绑定家乡记忆，落地文化目标）。
五、教学评价
• 过程性：关注“分享故事积极性”（思维）、“月夜段朗读情感”（审美）。
• 作业：查生字掌握（语言）、评场景记录“细节准确性”（语言+文化）。
六、答辩核心亮点
1. 用本土素材（视频、物件）解决农村资源不足，让学生“从课文见自己”。
2. 环节紧扣核心素养，避免“只教课文不培能力”。
3. 作业“聊家乡故事”，兼顾留守儿童，帮不善表达者找话题。
答辩时你可以直接说：“这节课用本土视频、学生带的家乡物件解决了农村资源不足的问题，让学生能从课文里看到自己的生活；每个环节都扣着核心素养走，不只是教课文内容，还通过‘聊家乡故事’兼顾了留守儿童，帮不善表达的学生也有话题可讲。”
