统编版语文九年级下册写作《审题立意》教学设计

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是审题立意的方法与技巧。

（2）本节课主要介绍了审题、立意的基本概念，审题时的注意事项，立意时的深度与创新要求，以及如何从不同角度立意等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够掌握审题立意的具体技巧，提高写作能力，学会如何在限定条件下构思文章，以及如何通过深入思考提炼出有深度的主题。此外，还能培养学生批判性思维能力，鼓励他们勇于表达独特见解，从而在写作中脱颖而出。通过实战演练，学生将能够灵活应用所学知识，提升解决问题和独立思考的能力。

教学目标

（1）语言建构与运用：通过审题立意训练，学生能够准确理解题目要求，运用恰当的语言表达自己的思想，提升写作的准确性和逻辑性。

（2）思维发展与提升：学生能够从多角度分析题目内涵，挖掘深层次的思想内容，形成独立思考的能力，提升思维的深度和广度。

（3）审美鉴赏与创造：通过立意训练，学生能够发现生活中的美与哲理，并将其转化为富有感染力的文字，提升审美鉴赏和创造能力。

（4）文化传承与理解：学生能够在写作中融入对传统文化的理解与反思，通过文字传递文化价值，增强文化认同感和传承意识。

重难点

（1）审题立意的深度与创新性：学生在审题时容易局限于表面含义，难以挖掘题目背后的深层内涵；在立意时，容易陷入思维定式，缺乏新颖独特的视角。教学中需引导学生通过多角度分析、联系生活实际等方式，提升审题的深度与立意的创新性。

（2）真实情境下的写作实践：学生往往缺乏在真实情境中运用审题立意技巧的能力，难以将所学知识转化为实际写作能力。教学中应设计贴近生活的写作任务，帮助学生在真实情境中实践审题立意，提升写作的针对性和实用性。

（3）核心素养的综合体现：审题立意不仅是写作技巧的运用，更是学生思维能力、价值观和语言表达能力的综合体现。教学中需注重培养学生的批判性思维、创新意识和语言表达能力，使审题立意过程成为核心素养培养的重要载体。

教学方式与策略

讲授法、案例分析法、实战演练法

教学活动设计

一、导入新课

教师：同学们，今天我们来学习如何审题立意。请大家先看看这两个作文题目：《美丽的误会》和《生活是一面镜子》。大家花几分钟时间思考一下，这两个题目分别意味着什么？可以跟同桌讨论一下。

（学生分小组讨论）

学生 A：《美丽的误会》可能是讲一个误会最后变成美好的故事。

学生 B：《生活是一面镜子》可能是用比喻的方式，说我们的行为和态度会在生活中反映出来。

二、概念导入

明确审题与立意的概念

教师：首先，我们来了解一下什么是 “审题” 和 “立意”。审题就是仔细分析题目，明确题目的要求；立意则是确定文章的主要思想内容。认真审题和恰当立意，才能确保写作符合题目要求，不跑题，不偏题；同时，也能更好地组织材料，合理安排文章结构。

引出问题

教师：现在我们来看一个具体的题目，《美丽的误会》。这个题目中的关键点是什么？

学生 C：关键点是 “误会” 和 “美丽”。

教师：很好，“误会” 是我们生活中常见的插曲，可能引发纠纷，造成尴尬，而 “美丽” 这个限制条件则表明，要叙述的这场误会最终应该是一个美好的故事。接下来，我们再来分析一下《生活是一面镜子》。

教师：再看另一个题目《生活是一面镜子》，将 “生活” 比喻成 “镜子”，意味着什么？

学生 D：可以写自己或他人生活中让你感触深刻的事情，可以表现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生活中的人和事，去表达对生活的理解和反思。

教师：非常好。通过这样的分析，我们能够更好地把握题目的核心，从而进行准确的立意。

三、方法指导

（一）审题

教师：审题时，要注意题目中的限制条件。例如，在《美丽的误会》这个题目中，“误会” 是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，造成尴尬，而 “美丽” 这个限制条件则表明，我们要叙述的这场误会最终应该是一个美好的故事。

学生 E：明白了，题目中的 “美丽” 是对 “误会” 的限定，要写的是一个美好的结局。

教师：再来看《生活是一面镜子》这个题目，通过把 “生活” 比喻成 “镜子”，我们可以联想到很多方面。大家可以想一想，这个比喻可以表达哪些含义？

学生 F：可以写自己或他人生活中让你感触深刻的事情，可以表现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生活中的人和事，去表达对生活的理解和反思。

（二）立意

教师：立意时要注意表达的思想要有一定深度。有深度的立意能给人以心灵的撞击，或给人以思想的启迪，或给人以精神的鼓舞。我们可以从不同的角度去思考，比如抓住社会热点、焦点，提出解决问题的新角度、新办法；或者采用以小见大的手法，从平凡的现象中挖掘出不平凡的意蕴；甚至可以采用 “反弹琵琶” 的手法，提出新颖别致的观点，给人以启迪。

学生 G：我们可以从反向的角度去思考问题。

教师：非常好。这种反向思维可以让我们提出新颖的观点。

教师：动笔前，头脑中必须有一个明确的主题；动笔后，要有意识地把这个主题贯穿在全文之中，并能用鲜明的句子把这个主题表达出来，使读者一看就能明白。避免思维定式，深入发掘题目的内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从常见观点的对立角度反向立意，都可以使立意新颖。

学生 H：比如常理说不要班门弄斧，若用 “弄斧就要到班门” 这样的立意来写作，并展开合理的论述，就能令人耳目一新。

教师：非常好，这样的立意确实很新颖。接下来，我们通过一个具体的例子来练习。

四、实战演练

（一）阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。

教师：请大家阅读下面的材料：

匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？” 猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。” 斑鸠不解地问：“为什么呢？” 猫头鹰说：“这里的人们都讨厌我的叫声。” 斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。”

教师：根据这个材料，大家能列出几个写作的主题吗？

学生 I：主题一：适应环境，改变自己。

学生 J：主题二：唯有自我反省，才能进步。

学生 K：主题三：环境是一面镜子，可以让我们看清自己。

教师：非常好，大家已经列出了多个写作主题。接下来，我们选择一个主题进行构思和写作。比如选择主题一：适应环境，改变自己。

1. 立意

教师：本题写作目的是引导我们树立正确的人生观，学会正确处理问题。那么，我们可以从以下几个角度立意：

(1) 遇到问题，首先要从自身找原因。材料中猫头鹰不知道人们讨厌它不是因为居民难相处，而是没有考虑到自己的叫声不好听。这说明，我们遇到问题的时候，要先从自身找原因。

(2) 做人要有自知之明。不自省，不能认识自己，往往会高估自己，遇到问题自然会怨天尤人。如果有自知之明，就会永远保持清醒的头脑，取得成绩时，不骄傲自满；遇到问题时，不将责任推给他人。

(3) 透过现象看本质。抱怨自己所在的地方的居民很难相处的猫头鹰，是被眼前的现象迷惑了双眼，没有透过现象看清本质。只有看清本质，才能找到解决问题的办法。

学生 L：明白了，我们要从自身找原因，要有自知之明，还要透过现象看本质。

2. 拟题

教师：题目是文章的眼睛。拟题时，要注意：

(1) 用语要新奇，给人耳目一新的感觉；

(2) 着意铺排，使文题生动、活泼、形象，给人一种阅读的欲望。例如，我们可以拟为：

认清自己，方能成功；

改变自己，改变世界；

唯有改变自己才能飞得更高；

人贵有自知之明。

学生 M：我们觉得 “人贵有自知之明” 这个标题很好。

教师：非常好。“人贵有自知之明” 这个标题既简洁又富有哲理，能很好地吸引读者的注意力。接下来，请大家围绕这个标题进行构思，写出一篇作文。

五、范文赏析

教师：请同学们阅读这篇范文《人贵有自知之明》，并讨论其中的优点。

范文：

人贵有自知之明

老子云：“知人者智，自知者明。” 麻雀不自知，总是嫌屋子有味道而挪窝；猫头鹰不自知，总是抱怨居民难相处。知人难，自知亦不易，所以，人贵有自知之明。

汉高祖刘邦本是一介市井小民，最终却成就了一番千秋霸业，因为有自知之明，他在打败西楚霸王项羽，建立汉朝之后，曾发表过这样一番言论：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。” 正因为刘邦有自知之明，知人善任，才建立了大汉王朝，让自己青史留名。

邹忌是齐国有名的谏臣，身高八尺，仪表堂堂，与他同时代的徐公亦相貌出众，邹忌于是想与徐公比较一番，尽管妻子、小妾、客人都说他美于徐公，然而他并没有被赞美的话语蒙蔽了双眼，待他亲见徐公后，被其风华所折服，自愧不如，得出妻子私，妾畏，客有求的结论。正因为邹忌有自知之明，所以他能时刻保持清醒的头脑，成为著名的谏臣，成为齐威王的贤臣。

课后作业

（1）从生活中选取一个事件，练习审题立意，写出不少于 300 字的审题分析，明确文章的主题。

（2）以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章，不少于 600 字，要求通过具体的事件或细节，体现 “翻过” 的过程和意义。