统编版语文九年级上册——《写作：议论要言之有据》教学设计
一、课程基本信息
课时安排：1课时
教材版本：部编版
单元主题：写作（议论类写作）
二、教学指导思想
以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，聚焦语文核心素养，通过“班级议论文写作素材库建设”的情景任务，引导学生在实践中掌握议论文论据选择与运用的方法，提升逻辑思维能力与语言表达能力，同时在素材积累中感受文化内涵。
三、内容分析
教材围绕“议论要言之有据”展开，明确论据的类型（事实论据、道理论据），强调论据使用的要求（准确、与观点一致、丰富性），并通过课文示例与写作实践，指导学生将理论转化为写作能力。本节课需突破“论据选择不当”“论据与观点脱节”等难点，帮助学生掌握议论言之有据的核心方法。
四、学情分析
学生已具备初步的议论文知识，但在写作中常出现论据不准确（如虚假事例、错误引用）、论据与观点不匹配、论据单一缺乏说服力等问题。本节课通过情景化的“素材库建设”任务，引导学生在筛选、运用素材的过程中，逐步提升论据运用的能力。
五、教学目标
1.语言建构与运用：能准确区分事实论据与道理论据，掌握“准确、契合观点、丰富”的论据选择标准，并能规范运用论据进行议论写作。
2.思维发展与提升：通过分析、运用论据的实践，培养逻辑思维能力，学会建立论据与观点之间的合理逻辑联系。
3.审美鉴赏与创造：感受议论文中“论据与观点和谐统一”的逻辑美，以及“丰富论据增强说服力”的论证力度美。
4.文化传承与理解：在素材积累与运用中，接触古今中外的文化经典、名人事例，增强文化认同感与素材积累意识。
六、教学重难点
重点：掌握论据选择的“准确性、与观点一致性”要求，学会建立论据与观点的逻辑联系。
难点：灵活运用丰富多样的论据，使议论具有较强的说服力。
七、教学过程（“班级议论文写作素材库建设”情景贯穿，总时长45分钟）
（一）情景导入：启动“班级议论文写作素材库”项目（5分钟）
1. 问题呈现：教师提前筛选3-4段班级学生前期议论文习作片段（投影展示，隐去作者姓名），示例如下：
片段1：“爱迪生经历几千次失败才发明电灯，他始终坚守诚信，最终获得成功，这说明诚信能让人走向胜利。”
片段2：“古人云‘人而无信，不知其可也’，这句话告诉我们，做事情要坚持到底，不能轻易放弃。”
片段3：“要证明‘诚信重要’，我只知道‘商鞅立木取信’这一个例子，再想不出其他的了。”
2. 学生互动：教师引导学生分组讨论（1分钟），提问：“这些片段在论据使用上有什么问题？你平时写作时有没有遇到类似情况？” 每组派1名代表发言，教师板书学生发现的问题（论据不准确、论据与观点脱节、论据单一）。
3. 任务启动：教师总结：“这些问题会让议论文失去说服力，要解决它们，就要做到‘议论言之有据’。今天我们以‘建设班级议论文写作素材库’为核心任务——不仅要筛选优质论据存入素材库，还要学会用论据支撑观点，最终让素材库成为大家写作的‘宝库’。”
（二）知识探究：明确论据类型与选择标准（15分钟）
1. 区分论据类型：事实论据 vs 道理论据（7分钟）
任务布置：教师发放“课文论据筛选表”（含《敬业与乐业》《论教养》课文节选），明确小组合作要求：
（1）组内分工（4人一组）：1人负责找《敬业与乐业》论据，1人负责找《论教养》论据，2人记录并分类（标注“事实论据”或“道理论据”）；
（2）时间限制：5分钟；
（3）分享要求：每组派1名代表，先读论据内容，再说明分类理由。
学生实践：小组合作筛选，教师巡视指导，重点关注学生是否混淆“事实”与“道理”（如误将“佝偻丈人承蜩”的事例归为道理论据）。
总结梳理：
1. 教师根据学生分享，补充完整示例（见原设计），并明确定义：
事实论据：包含历史事件（如百丈禅师不做事不吃饭）、生活事例（如随手扔垃圾）、统计数据（如“据调查，80%的人更愿意与诚信的人合作”），核心是“具体的事”；
道理论据：包含名言警句（如《礼记》“敬业乐群”）、民间谚语（如“一言既出，驷马难追”）、精辟理论（如“一切优雅风度的基础是关照态度”），核心是“抽象的理”。
2. 同步任务：让学生将筛选出的课文论据，按“主题（敬业/教养）—类型—内容”记录到“班级素材库”笔记本（每人1本，课前发放），作为素材库首批内容。
2. 明确论据选择的三大标准（8分钟）
（1）准确性：论据必须真实、贴合主题（2.5分钟）
案例分析：投影展示《应有格物致知精神》中王阳明“院中静坐、面竹而思”的事例，补充背景：“这个事例出自《王文成公年谱》，是真实的历史记载，不是作者编造的，这就是论据的‘真实性’。”
小组讨论：“如果用‘爱迪生发明电灯’证明‘诚信’，为什么不准确？”（1分钟）
学生发言后，教师总结：① 事例核心是“坚持”，与“诚信”主题无关（不贴合）；② 若编造“鲁迅说过‘诚信最重要’”，会让文章失去说服力（不真实）。
素材库提示：“以后往素材库记素材时，先确认‘是不是真的’‘能不能贴合主题’，比如‘季布一诺千金’是真实事例，且贴合‘诚信’，可以记；‘爱因斯坦发明电灯’是假的，不能记。”
（2）一致性：论据必须与观点对应（2.5分钟）
案例对比：
正面案例：观点“求贤若渴很重要”+ 论据“刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山，最终建立蜀汉”（投影展示），引导学生找关键词：“观点关键词‘求贤若渴’，论据关键词‘三顾茅庐请诸葛亮’，两者一致，有说服力。”
反面案例：观点“失败是成功之母”+ 论据“刘备三顾茅庐”（投影展示），提问：“为什么牵强？” 学生明确：“三顾茅庐是‘成功请贤’，没有‘失败后成功’的过程，关键词不匹配。”
小练习：快速判断（1分钟），观点“诚信是立身之本”，下列论据是否合适？
① 商鞅立木取信，百姓信任他，变法顺利推行（合适，关键词“诚信”“立身”匹配）；
② 李白铁杵磨成针，最终成为大诗人（不合适，关键词“坚持”与“诚信”不匹配）。
技巧总结：“判断一致性的小方法——先找‘观点关键词’和‘论据核心关键词’，一致就合适，不一致就排除。”
（3）丰富性：论据类型、来源要多样（3分钟）
课文示例：回顾《敬业与乐业》，教师提问：“作者用了哪些类型的论据？来源有哪些？” 学生梳理：
类型：事实论据（百丈禅师、佝偻丈人）+ 道理论据（《礼记》《论语》名言）；
来源：古代事例+古代名言。
拓展引导：“如果只用水浒传的事例证明‘诚信’，会显得单薄；如果加入‘现代同仁堂诚信经营’‘外国华盛顿砍樱桃树敢认错’的事例，再搭配‘言必信，行必果’的名言，论据就丰富了。”
素材库建议：“往素材库积累时，尽量做到‘三个结合’——古今结合、中外结合、事实+道理结合，这样写作时能灵活选用。”
（三）技能训练：学习论据的运用方法（15分钟）
1. 事实论据的运用：概括叙述 + 分析联系观点（7分钟）
教师示范（结合“班级素材库”中的“同仁堂”素材）：
（1）观点：诚信是企业发展的基石；
（2）概括叙述（简洁，不啰嗦）：“百年老店同仁堂，始终坚持诚信经营，从原料采购到制作工艺，都严格把控，绝不偷工减料；”
（3）分析联系（扣观点，讲清楚“为什么支撑”）：“同仁堂坚守‘炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力’的古训，用诚信赢得了顾客的信任——顾客愿意反复购买，企业才能历经百年风雨不倒。这正是‘诚信是企业发展基石’的最好证明。”
学生实践（5分钟）：
1. 任务：从“班级素材库”预选的“季布一诺千金”“商鞅立木取信”中选1个事实论据，围绕观点“诚信是立身之本”，完成“概括叙述+分析联系”（写在素材库笔记本上）；
2. 流程：
个人独立写（3分钟）：教师巡视，重点指导“只概括不分析”的学生，比如提问：“季布的‘一诺千金’具体体现在哪里？这怎么说明‘诚信是立身之本’呢？”
组内互评（2分钟）：每组4人，按“① 概括是否简洁（1分）；② 分析是否联系观点（2分）”打分，推荐1份优秀作业。
全班展示：投影2-3份优秀作业，教师点评：“这位同学概括‘季布答应别人的事一定做到’很简洁，分析时提到‘别人因为他诚信，在他危难时愿意帮助他’，刚好联系了‘立身之本’，做得很好。”
2. 道理论据的运用：正反阐发 + 逻辑联系（8分钟）
教师示范（结合素材库中的“孔子曰：‘人而无信，不知其可也’”）：
1.观点：诚信是人际交往的桥梁；
2.引用名言（准确，不篡改）：“孔子曾说：‘人而无信，不知其可也。’”
3.正反阐发（讲透道理，联系生活）：“这句话的意思是，一个人如果没有诚信，就不知道他还能做成什么事。在人际交往中，这就像桥梁——有诚信的人，会像稳固的桥梁一样，让朋友、同学愿意信任他，愿意和他相处（正面）；而没有诚信的人，就像断了的桥梁，别人不敢靠近，慢慢会变得孤单（反面）。”
4.逻辑联系（扣观点）：“所以说，诚信就像人际交往的桥梁，能拉近人与人的距离。”
学生实践（6分钟）：
1. 任务：从素材库的“言必信，行必果”“诚信者，天下之结也”中选1句名言，围绕“诚信是人际交往的桥梁”，完成“引用+正反阐发”（写在素材库笔记本上）；
2. 支架辅助：发放“正反阐发小卡片”，提示：“正面：有了这个道理，会有什么好结果？（比如‘有了“言必信”，朋友会怎样？’）反面：没有这个道理，会有什么坏结果？（比如‘没有“言必信”，朋友会怎样？’）”；
3. 流程：
个人写（4分钟）：教师巡视，指导“只引用不阐发”的学生，比如：“你引用了‘诚信者，天下之结也’，那‘天下之结’是什么意思？有诚信的人，怎么成为‘天下之结’？没诚信的人，又会怎样？”
全班展示（2分钟）：邀请2名学生读自己的作业，其他学生补充评价：“他的正面阐发提到‘朋友愿意借东西给我’，很具体；如果反面再加上‘上次我答应帮同学带书却忘了，他现在很少找我帮忙了’，会更生动。”
（四）写作实践：为“班级素材库”贡献论据并运用（10分钟）
1. 任务布置（投影展示，结合素材库）：
主题：《谈诚信》；
要求：① 写150字左右的议论片段；② 明确观点；③ 至少用1个素材库中的事实论据（如季布、同仁堂）+1个道理论据（如孔子名言、“言必信”）；④ 体现“准确、一致、丰富”；
写作支架（帮助学生搭建结构）：
开头：亮观点（如“诚信，是我们做人的根本”）；
中间：先写事实论据（概括+分析），再写道理论据（引用+正反阐发）；
结尾：总结（如“可见，诚信对我们每个人都很重要”）。
2. 学生写作（6分钟）：学生独立写作，教师巡视指导，重点关注：
论据是否从素材库选取，是否准确；
分析是否联系观点（如发现学生只写“季布一诺千金”，引导“季布的诚信，怎么证明‘做人根本’？”）。
3. 展示点评（4分钟）：
筛选2-3份典型作业（1份优秀，2份有小问题），投影展示（隐去姓名）；
点评标准（师生共同制定）：① 观点明确（1分）；② 论据准确一致（2分）；③ 有事实+道理论据（2分）；④ 分析联系观点（2分）；
示例点评：
优秀作业：“开头观点‘诚信是做人根本’，中间用‘季布一诺千金，别人危难时帮他’（事实+分析），再用‘孔子曰“人而无信，不知其可也”’（引用+正反阐发），结尾总结，符合要求，可以作为‘班级素材库’的‘优秀运用示例’存档。”
问题作业：“你用‘爱迪生发明电灯’证明‘诚信’，论据不准确，建议换成素材库中的‘商鞅立木取信’，再补充分析‘商鞅的诚信让百姓信任他，这正是做人的根本’，修改后也能存入素材库。”
（五）总结拓展：完善“班级议论文写作素材库”（5分钟）
1. 课堂总结（师生共同梳理，黑板画思维导图）：
核心：议论要言之有据；
论据类型：事实论据（事例、数据）、道理论据（名言、谚语）；
选择标准：准确、一致、丰富；
运用方法：事实论据→概括+分析，道理论据→引用+正反阐发；
同步行动：让学生在素材库笔记本上，用彩色笔标注今天学到的“选择标准”“运用方法”，方便后续查阅。
2. 课后拓展（深化素材库建设）：
任务1：继续为“班级素材库”积累素材，要求：① 每人每周积累2个（1个事实+1个道理），主题可选“诚信”“责任”“理想”；② 按“主题—类型—内容—适用观点”记录在素材库笔记本上（示例：主题“责任”，类型“事实”，内容“范仲淹‘先天下之忧而忧’”，适用观点“责任是家国情怀的体现”）；
任务2：下周语文课，课代表收齐素材库笔记本，整理成“班级素材库电子文档”（按主题分类），共享到班级群，供全班使用；
小提示：“积累素材时，可以从课本、新闻、名人故事书中找，遇到好的句子或事例，立刻记到素材库笔记本上，慢慢就会有很多‘写作宝藏’啦！”
八、板书设计
议论要言之有据 论据类型：事实论据（事例、数据…）、道理论据（名言、谚语…）
选择标准：准确、一致、丰富
运用方法：
事实论据→概括叙述 + 分析联系观点
道理论据→正反阐发 + 逻辑联系观点
