2025学年九年级上学期期中考试作文模拟金题解析（记叙文与议论文对比写作指导）
【模拟金题】
孟子说：“道在迩，而求诸远。”意思是，在寻求真、善、美或者真理、规律、方法、内心道德准则等的过程中，所谓的“道”就在近处，而人们往往到远处去寻找。
以上材料引发了你怎样的思考，请选取角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章；文体不限，诗歌除外。
【审题详解】
1. 审读关键词：锚定核心，落地生活
抓“道”“迩”“远”三个核心词，转化为初中生可感知的内容：“道”——不用抽象定义，落地为“学习的有效方法”“和同学相处的善意准则”“做事的踏实逻辑”；“迩”——对应身边具体小事（比如每天整理3道错题、帮同桌捡掉落的笔、给熬夜的妈妈热牛奶）；“远”——对应好高骛远的行为（比如囤了10本“学霸秘籍”却不写作业、想“变受欢迎”却从不主动帮同学、空谈“要考高分”却上课走神）。
2. 审读限制语：明确写作边界
文体限制：除诗歌外不限，优先选记叙文（初中生易掌握、易体现真情实感）；
-选材限制：必须贴近“初中生学习生活实际”，拒绝宏大叙事（不写“治国之道”，只写“书桌前的学习之道”“教室同桌的相处之道”）。
3. 审读隐含义：挖深层立意，避俗求新
表层含义：不要舍近求远找“道”；深层立意：“道”是藏在日常细节里的——比如“学霸的高分‘道’，是每天整理错题（迩），而非买昂贵资料（远）”；“受欢迎的‘道’，是递一杯热水（迩），而非空想‘讨好所有人’（远）”；
避俗技巧：不用“让座”“扶老人”等常见素材，选“错题本的秘密”“同桌的橡皮屑”等专属初中生的细节。
4. 由小到大：以小切口撑大立意
小切口：锁定“错题本”“一杯热水”等具体物/事；
大立意：从小事里悟到“踏实”“善意”的底层逻辑（即“道”）；
落地要求：写具体动作、真实心理（比如“翻错题本时指尖的褶皱”“递热水时杯壁的温度”），避免空喊口号。
记叙文范文1：
错题本里的“道”
我攥着那本封皮闪着银粉的《学霸解题大全》，指腹都蹭得发疼——上周周测的选择题叉号像小刺，扎得我连翻页的力气都没。同桌林晓的卷子压在胳膊下，我余光瞟到她的错题旁只有短短两行字，比我抄的“秒杀技巧”少了整整三页。
自习课的电扇“嗡嗡”转着，我终于憋不住，用胳膊肘戳她：“你那‘高分秘籍’借我看看呗？”她笔尖顿了顿，胳膊往抽屉里一探，指尖先勾出个卷边的封面——是用旧数学练习册背面钉的，封面被铅笔涂了半块蓝，还粘着片干硬的修正带残片。
她把本子往我桌上一放，页脚的折痕里落了点橡皮屑，她指尖蹭了蹭那屑子——那指尖上有个浅褐色的茧，是握笔磨出来的，边缘还沾着点蓝墨。我翻开第一页，周一的错题是“分式方程忘验根”，蓝色水笔字歪歪扭扭的，后面跟了行更小的字：“睡前躺床上念了三遍，今天做题没忘”，旁边贴了张作业纸剪的小条，边缘剪得坑坑洼洼，写着“张萌说用黄荧光笔标错处，比红笔晃眼睛”，纸条角上还沾着点钢笔洇开的印子。
翻到周三那页，是道几何题，她画的辅助线用红笔描了三遍，旁边写：“三角板要贴紧边，像对齐作业本的线一样——今天借李悦的三角板，她教我的”。我盯着那行字，忽然想起前天晚自习，她趴在桌子上，嘴动得像小仓鼠，原来不是偷偷吃零食，是在念“验根”；上周她借我三角板时，指尖在板边上摸了好半天，原来不是磨蹭，是在学怎么对齐。
我低头看自己的《学霸大全》，那些“秒杀公式”写得比印刷体还工整，可合上书，它们就像泥鳅，抓都抓不住。而林晓的错题本，页脚卷得像被啃过的饼干，字里行间全是“今天”“借”“念了三遍”——原来我天天找的“学好数学的道”，根本不是远方闪着银粉的“秘籍”，是把错题摸热乎的踏实，是借三角板时偷偷学的小办法，是睡前念三遍“验根”的认真。
这周周测，我没翻“大全”，只把3道错题念了五遍。选择题只错了一道，我在错题旁贴了张便利贴，用蓝笔写：“道不在远，在把每道错题都念进晚风里。”
【点评解析】
1. 感官细节让场景“活”起来：“封皮闪着银粉的《学霸大全》”“页脚卷得像被啃过的饼干”“指尖的浅褐色茧”等视觉、触觉细节，把“错题本”和“秘籍”的对比写得具体可感，学生可以直接模仿“用感官描写刻画物品”的方法；
2. 动作细节藏着真情：“嘴动得像小仓鼠”“指尖在三角板边上摸了好半天”等动作，既符合初中生的日常状态，又悄悄透露了人物的心思，避免了“直接说感受”的生硬，学生能借鉴“用小动作代替大抒情”；
3. 心理转变有“证据”：从“攥着秘籍发疼”到“贴便利贴写感悟”，中间用“想起晚自习的小仓鼠嘴”“摸三角板的指尖”做铺垫，让“悟出道”的过程不突兀，老师可引导学生用“回忆细节推动心理变化”；
4. 语言接地气，易模仿：“叉号像小刺”“公式像泥鳅”都是初中生能想到的比喻，没有复杂修辞，却让文字有画面感。
记叙文范文2：
递热水的“相处道”
张昊的橡皮屑又飘过来了，沾在我《语文》课本“春”字的撇上，像撒了把细盐。我用指尖捏起那点屑，往他那边弹——他正用铅笔戳桌角，胳膊肘“咚”地撞在我胳膊上，修正带“啪”地砸在地上，壳裂了道缝。我瞪他一眼，他挠挠头露出颗小虎牙，没道歉，只把修正带捡起来塞回我笔袋里，指尖蹭到我的手，凉得像刚摸过窗沿。
上周二降温，我裹着校服还打哆嗦，早读课的“朗读者”三个字在我眼里糊成一团，喉咙里卡着团干棉花，咳的时候连肩膀都抖。电扇还在转，风裹着粉笔灰往我领子里钻，我把脸埋在胳膊里，忽然觉得胳膊被轻轻碰了下——温乎乎的，带着点黏黏的触感。
是张昊的奥特曼塑料杯。杯身沾着圈干了的豆浆印，杯盖没拧紧，渗了点水在他手背上，那手背还沾着点蓝墨，是早上抄数学公式蹭的。“我妈说感冒得喝热水，”他声音比平时低，耳朵尖红得像刚咬过的草莓，“我刚晾了五分钟，不烫。”
我把杯子贴在脸上，温温的热度裹住冻得发僵的脸颊。拧开杯盖，热气带着点淡淡的橘子味飘出来——他早上肯定偷喝了他妹的橘子汁。热水滑过喉咙的时候，那团干棉花好像被泡软了，鼻子“嗡”地一下通了，能闻到窗外香樟叶的清味，还有他杯子上奥特曼贴纸的塑料味。
放下杯子，我看见他正用尺子把桌角的橡皮屑往自己的垃圾袋里拨。尺子边蹭到桌沿，发出“沙沙”的轻响，连我课本“春”字边上剩的那点屑，都被他用尺子尖勾了过去。以前他扫橡皮屑像“天女散花”，今天他把每粒屑都拨得干干净净，指尖捏着尺子的力道，比戳桌角时轻了十倍。
那天下午，他忘带笔，我把备用的按动笔往他那边推了推。他抬眼看我，小虎牙又露出来，这次笑得眼睛都弯了。后来我发现，他借修正带会主动把盖子拧好，胳膊肘再也没撞过我的胳膊——原来我总想的“完美相处道”，根本不是“换个同桌”的空想，是他递来的那杯温热水，是他拨橡皮屑时轻下来的尺子，是我递笔时，他眼里弯起来的光。
这周班会“我的同桌”栏里，我写：“道不在远，在一杯温乎乎的水，和把橡皮屑拨干净的尺子。”
【点评解析】
1. 用“感官细节”拉近距离：“橡皮屑像细盐”“杯子黏黏的豆浆印”“橘子味的热水”等视觉、触觉、嗅觉细节，把同桌相处的日常写得像“发生在自己身边”，学生可以模仿“调动多感官写小事”；
2. 动作+神态，刻画出“真实的人”：“耳朵尖红得像刚咬过的草莓”“指尖捏尺子的力道轻了十倍”，让张昊从“烦人的同桌”变成“有点害羞的热心肠”，避免了人物“标签化”，学生能学会“用小动作写性格变化”；
3. 情感转变“有迹可循”：从“瞪他一眼”到“递笔”，中间用“温热水”“拨橡皮屑”两个具体事件衔接，情感变化不生硬，符合初中生的相处逻辑，老师可引导学生“用具体小事串起情感线”；
4. 语言“口语化却不随意”：“壳裂了道缝”“笑得眼睛都弯了”都是初中生的日常表达，但加入细节描写后不显得平淡，学生可以直接借鉴“用日常话写真情，加细节让语言生动”。
议论文范文3：
道在迩，行在日常
孟子言：“道在迩，而求诸远。”初读这话时，我总觉得“道”该是藏在远方的秘籍——是学霸的“秒杀技巧”，是伟人的“成功公式”。直到翻到《送东阳马生序》的句子，才懂：真正的“道”，从不在远方空想里，而在近处日常小事中。
我们总爱把“求道”想成遥不可及的跋涉：想学得好，就囤满精装资料却不写作业；想做成事，就空谈“远大理想”却懒得弯腰。可宋濂早写透了求学的“道”：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”——他没寻什么“远方妙法”，只是每天抄书，把冻僵的手指按在砚台上，把每个字写扎实。陶行知也说：“行是知之始，知是行之成”，所谓“道”，从来不是“想出来”的，是“做出来”的。
童第周的“求学道”，也藏在近处的路灯下。他曾是班里的“后进生”，却没盯着“考第一”的远目标焦虑，只是每天晚饭后，抱着课本蹲在学校路灯下，把每个生字念熟，把每道算术题算透。路灯的光裹着他的影子，把“小事”磨成了后来的成就。他的“道”，不是远方的“天才密码”，是路灯下念过的每一个字，是算过的每一道题。
放到校园生活里，“道”就是每天把错题标红的认真，是帮同学捡笔的善意，是把课本摆整齐的踏实。别再盯着远方的“秘籍”或“理想”了，宋濂的抄书、童第周的路灯，都在说同一个道理：道不在远，行在日常。把眼前的小事做好，就是最真的“道”。
【点评解析】
1. “引议”衔接自然：用“总觉得道在远方”的学生心态，衔接《送东阳马生序》的名言，既点题又戳中真实困惑，学生可学“用自己的困惑引名言”的开篇法；
2. 名人论据“贴课本”：选宋濂抄书、童第周路灯读书的事例（《送东阳马生序》是初中课文），学生不用额外积累就能套用，解决“名人论据难选”的问题；
3. 名言与事例呼应：陶行知的“行是知之始”承接宋濂的“弗之怠”，让议论有逻辑链条，而非“名言+事例”的堆砌，学生可学“用名言扣事例核心”；
4. 联校园生活不生硬：结尾把名人的“道”落地为“标错题”“捡笔”等日常，让宏大议论回到学生生活，避免“假大空”，可学“名人小事→自己小事”的联结法。
5. 语言简洁有力度：用“囤资料不写作业”等学生熟悉的现象做对比，让论点更鲜明，适合考场快速成文。
【模拟金题】
阅读下面的材料，根据要求写作。王国维《人间词话》中说：“词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。”下文又言：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”
你对这两句话有怎样的思考和感悟？请结合自身体验，写一篇不少于600字的文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显。
【审题详解】
1. 审读关键词
核心词：“境界”。材料中“境界”包含两层：①艺术维度（诗词）：以“真景物、真感情”为核心，有境界则成高格、有名句；②精神维度：人的思想觉悟、精神修养，核心是“真”（真切、真实、真挚）。
关联词：“高格”“真”。“高格”是境界的结果（作品的格调/人的品格）；“真”是境界的底色（非技巧/形式，而是真实的感知与情感）。
2. 审读限制语
内容限制：必须“结合自身体验”，需选取初中生日常素材（学习、兴趣、校园交往），避免宏大空泛的内容（如伟人功绩）。
文体限制：除诗歌外不限，需文体特征明确（记叙文重叙事，议论文重论点论据）。
角度限制：自选角度，但需紧扣“境界”与“真”的关联，不可脱离材料核心。
3. 审读隐含义（由小到深·避俗求新）
避俗套：“境界”不是“远大理想”“顽强坚持”等常见立意，而是日常小事中“真”的体现（如素描不执着技巧而注真情、帮同学不图表扬而注真心）。
由小到深：从自身具体小事（画外婆的素描）→提炼“真”的行为（用真情观察外婆的手）→上升到“境界”（平凡小事里的精神高格）。
求新求实：以“小而真”的日常替代“大而空”的叙事，让“境界”落地于初中生的生活场景。
记叙文范文1：
炭笔里的境界
画室的窗棂沾着半透明的铅灰，午后的阳光挤进来，在素描纸上裁出窄窄的一道光。我攥着炭笔的指节泛白，排线的沙沙声裹在沉闷的空气里——这是我学素描的第六个月，满本子都是“线条均匀”的红批，可老师总摇头：“没魂，缺了境界。”
周三傍晚，外婆踩着暮色进门，布挎包里漏出半团米白的毛线。她刚从菜市场回来，裤脚沾了点湿泥，进门先搓搓冻得发红的手：“囡囡，给你带了热乎的糖糕。”我皱着眉摆好画架：“老师让练人像，您坐沙发上别动。”
外婆局促地坐下，手紧紧攥着挎包带，指节都捏出了红印。我盯着她的脸，脑子里翻着“明暗交界线”的模板，炭笔在纸上蹭出僵硬的线条。画到一半，笔“嗒”地砸在地上，我刚要弯腰，外婆忽然探过身——她的胳膊蹭过沙发靠垫，带着点萝卜缨子的清香气，手先伸到我跟前，指尖蜷着，轻轻捏起那支炭笔。
那只手悬在我笔尖旁，我忽然愣住了：指腹上的茧厚得像老树皮，是织了几十年毛衣磨的，指缝里卡着根浅蓝的毛线渣，是今早她坐在阳台给我织围巾沾的。关节处鼓着小小的包，是去年冬天冻的，现在还泛着点红。
我盯着这双手，小时候摔破膝盖的画面忽然涌上来：也是这双手，攥着棉签蘸碘伏，吹着气说“囡囡不怕”，指腹的茧蹭过我的膝盖，有点糙，却暖得发烫。刚才脑子里的“排线密度”“比例标准”忽然散了，炭笔好像重了点——这次不是按模板画，是跟着那茧子的纹路走，连指缝里的毛线渣都轻轻描了一笔。
画完时，天已经暗了，外婆凑过来，鼻尖差点碰着画纸，眼睛弯成了月牙：“这就是我的手嘛！连那根毛线渣都有！”她抬眼看我，皱纹里裹着笑，眼角的细纹里都是暖光。
第二天把画拿到画室，老师指着那双手说：“你看这线条，歪歪扭扭的，却带着烟火气——这就是境界，不是画得‘对’，是画得‘真’。”
原来境界从不是什么高深的词，是把真心揉进炭笔的纹路里，让平凡的画，裹着热乎的魂。
【点评解析】
这篇记叙文以“素描外婆的手”为切口，用“铅灰的画室”“沾泥的裤脚”“卡着毛线渣的手”等细节，把“境界”落地在日常烟火里。心理描写（从“记模板”到“忆暖意”的转变）、神态描写（外婆的局促与笑眼）都极真实，没有刻意的抒情，却让“真”的境界自然流露。尤其“炭笔跟着茧纹走”的细节，既贴合初中生的体验，又能启发学生：好的叙事，是用“具体的小细节”代替“空泛的大道理”。
记叙文范文2：
窗边的“真”境界
晚自习的灯管嗡嗡响，粉笔灰飘在光里，像细碎的星子。我把数学辅导书“啪”地摊在小林桌上，声音压得低却带着点敷衍：“这道题用因式分解，步骤我写这儿了。”
小林的笔停在草稿纸上，指腹反复蹭着题目的数字，眉头皱成小疙瘩：“这步咋从x²变到(x-1)²的？”我翻辅导书的声音响了点，指尖戳着公式：“背下来就行，考试直接用。”
话音刚落，我的胳膊肘碰翻了笔袋，黑笔、红笔滚了一地，笔记本“哗啦”散开来，折角的页子沾了点粉笔灰。周围的同学都埋着头做题，笔写在纸上的沙沙声没停，我蹲下来捡，手指刚碰到笔记本，另一只手先伸过来——是小林的手，校服袖子卷到胳膊肘，沾着点铅笔印，他把散在地上的笔记一页页理平，连折角都用指尖轻轻展好，动作慢却轻，怕吵着旁边刷题的人。
他把笔记递过来时，头发蹭过我的肩膀，声音轻得像蚊子哼：“你笔记乱了不好复习。”我抬头看他，他的耳朵有点红，眼睛盯着我的笔记本，没看我，却把掉在地上的橡皮擦了擦灰，轻轻放在笔记上面。
我忽然脸红了——之前帮他讲题，我总捧着辅导书念“标准答案”，从没想过他是不是真的懂，只想着“讲完就能被老师表扬”。可小林蹲在那，连粉笔灰都替我擦了，他帮人不是为了“加分”，是真的怕我复习麻烦。
第二天再讲题，我把椅子搬到他旁边，蹲下来，指着他错的草稿说：“我上次也错这了，把完全平方公式记成平方差了，你看，x²-2x+1才是(x-1)²。”我拿他的笔在草稿纸上画了个小叉：“你看这个‘2’，上次我也漏了。”
小林的眼睛亮了点，笔在草稿纸上跟着写，嘴里念叨着：“哦，是漏了个2。”上周小测，他拿着试卷跑过来，试卷角都攥皱了，分数栏里的“62”歪歪扭扭却很亮。他把错题本推给我，本子封面画了个小太阳：“这是我整理的易错点，你也看看，咱们下次都不错。”
白炽灯还在嗡嗡响，粉笔灰还飘着，可我忽然懂了：帮人的境界，不是站在高处念公式，是蹲下来，和他一起看那道错的题，把真心裹在每一句“我也错过”里。
【点评解析】
文章以“晚自习讲题”为场景，用“嗡嗡的灯管”“沾灰的笔记”等环境细节，还原了初中生的真实校园生活。从“敷衍讲题”到“蹲身共情”的心理转变，通过小林“擦橡皮”“画太阳错题本”等动作细节自然推进，没有刻意的拔高，却让“真”的境界扎根在日常交往里。尤其“蹲下来讲题”的细节，既符合初中生的行为逻辑，又能启发学生：好的情感表达，是“做出来”而非“说出来”。
议论文范文：
以真为基，方有境界之高
王国维在《人间词话》中言：“词以境界为最上，有境界则自成高格。”何为境界？材料早已点明核心——“真景物、真感情”。无论是文学创作还是人生修行，“真”都是境界的根基，唯有以真为骨、以情为魂，方能成就独有的高格，这正是境界的本质所在。
真景物是艺术境界的源头活水。艺术创作若脱离真实，便如无源之水、无本之木。杜甫的诗被称为“诗史”，正因他始终以“真”描摹世间百态：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”是对社会不公的真实刻画，“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”是对自身困境的真切记录。他不避疾苦、不饰太平，将眼中真实的景物与民生疾苦融入笔墨，才让诗歌有了震撼人心的力量，成就了“诗圣”的崇高境界。反观那些堆砌辞藻、凭空臆想的作品，即便辞藻华丽，也因缺少真实的底色而显得空洞乏味，难以流传久远。
真感情是人格境界的精神内核。做人的境界，不在于虚名浮利的积累，而在于内心的真挚与坦荡。陶渊明不愿为五斗米折腰，毅然辞官归隐田园，“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句，正是他真实心境的写照。他不迎合世俗、不伪装自我，坚守内心的本真与自由，这份“真”让他超越了名利的束缚，成就了淡泊高洁的人格境界。又如苏轼，一生屡遭贬谪，却始终以真心面对世事：在黄州，他与百姓共耕东坡，写下“一蓑烟雨任平生”的豁达；在惠州，他体察民生，留下“日啖荔枝三百颗”的自在。这份不矫情、不造作的真挚，让他的人格魅力穿越千年，成为后人敬仰的精神标杆。
真表达是思想境界的鲜明标识。无论是著书立说还是建言献策，唯有秉持真心、直言不讳，才能让思想拥有重量。鲁迅以笔为刃，始终坚守“真”的立场：他揭露封建礼教的吃人本质，批判国民的麻木愚昧，字字句句都源于对民族命运的真切关怀、对社会现实的深刻洞察。他不迎合权贵、不畏惧强权，以真实的表达唤醒沉睡的民众，这份“真”让他的文字成为时代的号角，也让他的思想达到了影响深远的境界。正是这份敢于说真话、写真事的勇气，让思想有了穿透时空的力量，成就了不朽的精神高格。
“真”是境界的底色，是高格的根源。无论是艺术创作、人格修养还是思想表达，唯有坚守“真景物、真感情”，方能抵达境界的高处。作为初中生，我们在学习与生活中，也应秉持这份“真”——写作文不说空话套话，待人接物真诚坦荡，如此方能在成长路上不断提升自我，成就属于自己的人生高格。
