【学习目的】
掌握议论文 “填空式”写作框架，明确“挺起胸膛”的内涵提炼、论据选择与论证逻辑搭建方法，提升文章结构完整性与情感共鸣度。学会结合“平凡人与挺起胸膛”的文题核心，用真实事例支撑观点，强化“以小见大”的扣题意识。通过补全关键语句、分析范文写法，理解递进式论证、正反对比论证的运用技巧，提升逻辑表达与现实关联能力。
【文题亮相】
（ 2025年山东省中考语文统考卷）阅读下面的材料，根据要求写作。(50分)
挺起胸膛，是身体直立的姿势，是内心坚定、积极进取的姿态。它是面对困难时的坚毅，是肩扛责任时的担当，是风雨中的从容淡定，是奋斗时的自信昂扬 ……每个平凡人都挺起胸膛，便汇聚成最磅礴的力量。
请以 “挺起胸膛”为题，写一篇文章。
要求 :①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭:③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。
【挖空训练】（递进式结构）
挺起胸膛
晨光熹微时，有人弯腰清扫街道；暮色四合时，有人伏案攻克难题。生活中总有不同的姿态，而 ______ 【补 4字，扣题，如“挺起胸膛”】， 恰是最动人的模样。它从不是挺拔身高自带的光环，而是困境里不低头、责任前不躲闪的内心姿态 ——______ 【中心论点，不少于 15字，如“每个平凡人挺起胸膛，便能以坚定与担当汇聚成推动生活向前的磅礴力量”】 。
挺起胸膛，是身体直立的舒展，更是精神的 “站直”。面对暴雨时，撑伞前行不弯腰，是 ______【补2字，如“坚毅”】 的挺起；接过任务时，主动担当不推诿，是 ______ 【补 2字，如“责任”】 的挺起。古人说 “不为五斗米折腰”，正是这种姿态的写照——它无关地位高低，只关内心是否有“不低头”的勇气。就像______ 【补 1个平凡人事例，15字左右，如“小区王阿姨疫情时组织核酸，再累不放弃”】 ，她没有惊天壮举，却用 “不退缩”把“挺起胸膛”写进日常。
______ 【 承上启下句，不少于 20字，如“可并非人人都能始终保持这样的‘站直’姿态”】。 有人遇数学难题就扔笔，把 “我不会”挂在嘴边，成了“弯腰走路”的人；有人做班级值日时找借口溜走，躲在人群后不愿挺起。这些姿态背后，是______ 【补 4字，如“勇气缺位”】 ，是对 “向前一步”的畏惧——他们忘了，“挺起”从不是天生能力，而是练出的勇气。
而那些让我们心头一暖的人，都在用行动诠释 “挺起胸膛”的重量。______ 【补详例， 30字左右，如“张桂梅校长在大山办女高，病了也上课，帮女孩走出大山”】 ，她肩膀瘦弱却挺得笔直，撑起上千个女孩的未来； ______ 【补略例， 20字左右，如“快递小哥暴雨天护好包裹，自己浑身湿透”】 ，他动作朴素，却让 “担当”有了温度。这些人平凡如你我，可当他们挺起胸膛时，就成了生活里的“小太阳”——______ 【补句子，不少于 15字，如“一个人的挺起是微光，一群人的挺起就能照亮世界”】。
其实我们初中生，也能做 “挺起胸膛”的人。课堂上______ 【补具体行为，如 “大胆举手答问题，不怕说错”】 ，是学习里的挺起；家里 ______ 【补具体行为，如 “主动洗碗擦桌，帮父母分担”】， 是生活里的挺起；见同学被欺负时 ______ 【补具体行为，如 “上前劝止，不做旁观者”】 ，是正义里的挺起。这些小事看似不起眼，却是在为内心 “补钙”——______ 【补句子，如 “今天敢在小事上挺起，明天才能在大事前不慌”】。
有人说 “生活总有风风雨雨”，可正是______ 【补短语，扣题，如 “挺起胸膛的姿态”】 ，让我们走过风雨见彩虹。就像一束光汇不成星河， ______ 【补句子，呼应 “平凡人汇聚力量”，如“一个人挺起撑不起天，千万人挺起就能撑起希望”】 。当每个普通人都能在困境中坚毅、在责任前担当，那无数挺起的胸膛，便会成为照亮生活的万丈光芒。而我们，更要从今天开始， ______ 【补结尾行动句，如 “学着挺起胸膛，做自己生活里的‘挺拔者’”】。
【原文呈现】（递进式结构）
挺起胸膛
晨光熹微时，有人弯腰清扫街道；暮色四合时，有人伏案攻克难题。生活中总有不同的姿态，而挺起胸膛，恰是最动人的模样。它从不是挺拔身高自带的光环，而是困境里不低头、责任前不躲闪的内心姿态 ——每个平凡人挺起胸膛，便能以坚定与担当汇聚成推动生活向前的磅礴力量。
挺起胸膛，是身体直立的舒展，更是精神的 “站直”。面对暴雨时，撑伞前行不弯腰，是坚毅的挺起；接过任务时，主动担当不推诿，是责任的挺起。古人说“不为五斗米折腰”，正是这种姿态的写照——它无关地位高低，只关内心是否有“不低头”的勇气。就像小区王阿姨疫情时组织核酸，再累不放弃，她没有惊天壮举，却用“不退缩”把“挺起胸膛”写进日常。
可并非人人都能始终保持这样的 ‘站直’姿态。有人遇数学难题就扔笔，把“我不会”挂在嘴边，成了“弯腰走路”的人；有人做班级值日时找借口溜走，躲在人群后不愿挺起。这些姿态背后，是勇气缺位，是对“向前一步”的畏惧——他们忘了，“挺起”从不是天生能力，而是练出的勇气。
而那些让我们心头一暖的人，都在用行动诠释 “挺起胸膛”的重量。张桂梅校长在大山办女高，病了也坚持上课，帮上千个女孩走出大山，她肩膀瘦弱却挺得笔直，撑起了女孩们的未来；快递小哥暴雨天把包裹紧紧护在怀里，自己浑身湿透也没让货物受损，他动作朴素，却让“担当”有了具体的温度。这些人平凡如你我，可当他们挺起胸膛时，就成了生活里的“小太阳”——一个人的挺起是微光，一群人的挺起就能汇聚成照亮整个世界的火炬。
其实我们初中生，也能做 “挺起胸膛”的人。课堂上大胆举手回答问题，不害怕说错答案，是学习里的挺起；家里主动洗碗擦桌子，不让父母下班再操劳，是生活里的挺起；看到同学被欺负时上前温和劝止，不做冷眼旁观的人，是正义里的挺起。这些小事看似不起眼，却是在为内心“补钙”——今天敢在小事上挺起胸膛，明天才能在更大的挑战前不慌张、不退缩。
有人说 “生活总有风风雨雨”，可正是挺起胸膛的姿态，让我们能走过风雨、看见彩虹。就像一束光汇不成星河，一个人挺起胸膛撑不起一片天，千万个普通人一起挺起，就能撑起生活向前的希望。当每个平凡人都能在困境中保持坚毅、在责任前主动担当，那无数挺起的胸膛，便会成为照亮生活的万丈光芒。而我们，更要从今天开始，学着挺起胸膛，做自己生活里的‘挺拔者’，用小小的姿态，添一份大大的力量。
写法拆解 1. 递进式结构，逻辑清晰：开篇以 “晨光清扫”“暮色伏案”的生活场景切入，引出“挺起胸膛是内心姿态”的核心观点，再从“是什么（精神站直）—为什么（正反对比）—怎么做（普通人与初中生的行动）”层层递进，符合议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑，让论证更有条理。
2. 论据多元，贴合题眼：选用 “王阿姨组织核酸”“快递小哥护包裹”等平凡人事例，贴合材料“每个平凡人挺起胸膛”的核心；穿插张桂梅的榜样事例，兼顾“个体微光”与“群体力量”，同时结合初中生课堂、家庭、校园的具体行为，让论据既有说服力又贴近生活。
3. 扣题紧密，对比鲜明：全文每段均围绕 “挺起胸膛”展开，分别诠释其“坚毅”“责任”“勇气”的内涵；第三段用“遇难题扔笔”“值日溜走”的反面事例，与前文正面事例形成对比，突出“挺起需练出勇气”，强化观点；结尾呼应“汇聚磅礴力量”，回扣材料，避免跑题。
4. 语言朴实，代入感强：以生活化场景开篇，用 “小太阳”“内心补钙”等通俗比喻，降低理解门槛，结尾呼吁初中生“做挺拔者”，让文章既有议论深度，又具情感共鸣。
【写作素材】
一、事例论据（ 5个，贴合“平凡人+挺起胸膛”）
1.社区网格员李姐：疫情期间负责200多户物资配送，每天爬几十层楼，脚磨破了也没歇，说“大家等着吃饭，我不能弯腰”，用坚持挺起责任的胸膛。
2.初中生小宇：运动会1500米跑中途腿抽筋，却咬着牙跑完全程，冲过终点时虽没名次，却挺着胸膛接受掌声——这是不服输的挺起。
3.环卫工人刘叔：冬天雪后凌晨3点上街扫雪，手冻得通红也不停，说“得让路人走得安全”，用坚守挺起平凡岗位的胸膛。
4.公交司机王师傅：行车中突发心脏病，强忍着疼痛停稳车、开车门，确保乘客安全后才倒下，用最后力气挺起职业担当的胸膛。
5.书店店主陈姨：暴雨冲垮店门，她没顾着哭，第二天就支起临时摊位，说“老顾客还等着看书”，用乐观挺起面对挫折的胸膛。
二、名言论据（ 5个，易懂且贴合主题）
1.鲁迅：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”（诠释“挺起胸膛”是面对困境的勇气）
2.张桂梅：“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。”（直接体现“不低头、挺起胸膛”的精神）
3.梁启超：“少年强则国强，少年独立则国独立。”（呼应初中生“挺起胸膛”的意义，关联个人与未来）
4.俗语：“人要脸，树要皮，做人就得挺起脊。”（通俗阐释“挺起胸膛”是做人的基本姿态，无关身份）
5.屠呦呦：“青蒿素研究难，但我得带头坚持，不能让大家白等。”（体现“挺起胸膛”是担当与不放弃）
