材料作文：
从前有一个农夫种了五亩地，这一年恰逢干旱，农夫只得一担一担地从河里挑水来灌溉。一个工匠看见农夫这样辛苦，便告诉他，愿意帮他做一个水车，比用桶挑要轻松多了，而且灌溉农田很有效。农夫说： “我不觉得水车比我的桶更好用，再说，等你做好水车，我的禾苗也许早就干死了。”工匠说：“你挑的那点儿水，怎么能满足禾苗的需要呢？你的地恐怕很快就要光秃秃了吧。”农夫不再言语，继续一担一担地挑着水；工匠摇摇头，走开了。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
一、作文解析（适合中学生）
（一）审题要点
1. 抓核心冲突 ：材料的关键是农夫与工匠的矛盾 —— 农夫固守 “ 挑水 ” 的旧方法，拒绝工匠 “ 做水车 ” 的新建议，核心围绕 “ 守旧与创新 ”“ 固执与纳谏 ” 展开。
2. 明写作身份 ：中学生需结合自身学习生活，避免空泛议论，比如可联系 “ 刷题 vs 技巧总结 ”“ 传统笔记 vs 思维导图 ” 等校园场景。
3. 定文体要求 ：明确写议论文，需有 “ 中心论点 + 分论点 + 事例 + 分析 ” 的完整结构，语言要通俗易懂。
（二）立意方向（推荐 3 个中学生易把握角度）
1. 核心立意 ：拒绝故步自封，勇于尝试创新（最贴合材料主旨，素材丰富易展开）。
2. 次要立意 ：善于听取他人建议，勿固执己见（从农夫 “ 不听工匠劝 ” 切入，论证 “ 纳谏 ” 的重要性）。
3. 拓展立意 ：用高效方法做事，事半功倍（聚焦 “ 水车比挑水高效 ” ，联系学习中 “ 方法找对，效率翻倍 ” 的体验）。
（三）结构模板（中学生可直接套用）
1. 开头段（ 100 字内） ：引材料 + 亮中心论点 示例：干旱时农夫执着挑水，拒绝工匠的水车建议，这般守旧让人惋惜。其实学习生活中，这样的 “ 农夫 ” 并不少见。可见，唯有打破旧思维，勇于尝试创新，才能突破困境，收获更好的结果。
2. 本论段（ 3 个分论点，每段 200 字左右） ：
分论点 1 ：守旧固步自封，只会陷入困境（反面论证，用 “ 自身 / 身边守旧失败案例 ”+ 分析）；
分论点 2 ：创新打破局限，能够开辟新局（正面论证，用 “ 名人 / 同龄人创新成功案例 ”+ 分析）；
分论点 3 ：创新并非难事，青少年可从点滴践行（联系校园生活，让论证更真实）。
3. 结尾段（ 100 字内） ：总结分论点 + 升华主题 + 发出号召 示例：守旧是成长的 “ 绊脚石 ” ，创新是进步的 “ 助推器 ” 。从一道题的新解法到学习工具的优化，创新藏在每一个细节里。愿我们都能放下 “ 旧水桶 ” ，拥抱 “ 新水车 ” ，以创新之姿成长！
（四）素材建议（中学生易积累）
1. 自身 / 身边素材 ：同桌用 “ 错题分类法 ” （创新）替代 “ 盲目刷题 ” （守旧）后成绩进步；班级用 “ 小组合作探究 ” （创新）解决难题，比独自钻研（守旧）更高效。
2. 名人素材 ：袁隆平打破 “ 水稻无杂种优势 ” 的旧认知，培育杂交水稻；郑板桥融合众家之长，创造 “ 板桥体 ” ，不固守古人书法。
3. 名言素材 ： “ 创新是一个民族进步的灵魂 ” （邓小平）； “ 踩着别人脚步走路的人，永远不会留下自己的脚印 ” （爱因斯坦）。
（五）选材、结构安排。
1）若立意为“要善于听取他人的意见”，首先确立论点，可引用“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”等名言警句，引出论点“生活中要善于听取他人的意见”。然后运用道理论证、举例论证、对比论证等论证方法证明中心论点。可供选择的正反两方面的论据很多。如：
①讳疾忌医的事例。
②亡羊补牢的事例。
③唐太宗能听魏征之言，成就贞观之治。
④苻坚不听王猛之言结果兵败淝水。
⑤齐威王听取邹忌的建议，广开言路，齐国日渐强大。
⑥陈景润还是一位普通中学教师的时候，便曾对著名数学家华罗庚的学术论文《堆叠素数论》中的错误，提出纠正意见，华罗庚闻之喜甚，在北京一个学术会议上，当众宣读原信，且建议大会邀请陈景润参加学术会议。
最后深化中心论点：以一颗谦虚的心去听取他人的意见，既可见一个人的胸怀修养，也有助于成功。
2）若立意为用新的更好的办法去解决问题，敢于创新，能收到事半功倍的效果，提高做事效率。开篇引出中心论点：要敢于尝试，大胆创新，才能进步。然后运用举例论证、对比论证、道理论证等论证方法证明中心论点。可供选择的论据材料很多，如：
①商缺变法。
②开一代山水画风的张大千，少时临摹前清著名画家石涛的作品，能以假乱真，但他并不满足于这些，毅然放弃模仿别人的作品，以无穷的勇气开创了自己的山水画法，震动了画坛。如果他没有勇气停止制造石涛”赝品”，没有勇气自己探索，那世上就多了一位平庸的画家，少了一位彪炳画史的巨匠。
③袁隆平于1964年开始研究杂交水稻。1973年育成第一个强优组合南优2号。袁隆平的工作打破了“水稻等自花授粉作物没有杂种优势”的传统观念，大大丰富了作物遗传育种的理论和技术，具有很高的学术价值。杂交水稻对解决中国的粮食需求问题发挥了极其重要的作用。使我国用占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的吃饭问题。
④闭关锁国的清王朝落后于西方，渐渐沦为没落国家，以致任人宰割。
结尾深化中心论点：可以用著名企业家张瑞敏的话 “观念创新就是目标创新，目标创新就是提出别人认为不可能达到的目标，并用创新的办法实现它”，敢于尝试创新才会不断进步。
二、议论文范文（ 900 字左右）
放下旧桶，拥抱新 “ 车 ”
干旱时节，农夫抱着 “ 挑水 ” 的旧办法不放，任凭工匠苦劝，仍拒绝尝试更高效的水车。（ 批注：引材料，用简洁语言概括核心事件，快速入题 ）这看似寻常的选择，实则藏着成长的关键 —— 故步自封只会举步维艰，唯有勇于创新，才能走出困境，收获长远。（ 批注：亮中心论点，将农夫行为上升到 “ 成长 ” 层面，贴合中学生视角 ）
守旧如裹足，只会在原地打转。（ 批注：分论点一，从 “ 守旧的危害 ” 切入，反面论证中心论点 ）就像材料中的农夫，明知挑水费力且水量不足，却因 “ 怕等 ”“ 不信 ” 拒绝水车，最终禾苗难免枯萎。这让我想起前桌小宇：他总说 “ 老办法最管用 ” ，记英语单词只靠死记硬背，同学劝他用 “ 词根词缀法 ” ，他却觉得 “ 太麻烦 ” 。结果每次听写都错一大片，到期末更是从班级中游掉到倒数。（ 批注：举自身同学案例，真实贴近中学生生活，比名人案例更易共鸣 ）小宇和农夫的问题如出一辙：把 “ 熟悉 ” 当 “ 可靠 ” ，不愿跳出舒适区，最终被旧方法拖累。（ 批注：分析案例，将同学与农夫类比，紧扣分论点，逻辑清晰 ）
创新如破茧，总能开辟新可能。（ 批注：分论点二，从 “ 创新的价值 ” 切入，与分论点一形成正反对比 ）国画大师郑板桥的经历就很有说服力。他早年临摹古人书法，练得惟妙惟肖，却始终没有自己的风格。后来他跳出 “ 临摹 ” 的旧框架，融合隶书、楷书的精华，再加入自己的笔意，创造出独树一帜的 “ 板桥体 ” ，成为画坛巨匠。（ 批注：举名人案例，简洁交代 “ 守旧 — 创新 — 成功 ” 的过程，论证有力 ）我们班的学习委员也是如此：以前大家整理错题都抄题耗时长，她创新用 “ 剪题贴 + 分类标注 ” 的方法，还带动小组制作 “ 错题思维导图 ” ，不仅节省时间，复习效率也翻了倍。（ 批注：结合班级案例，让 “ 创新 ” 落地到校园场景，增强真实感 ）可见，创新从不是遥不可及的 “ 大事 ” ，打破旧思维，就能收获新突破。（ 批注：总结分析，衔接自然，强化分论点 ）
创新不难，关键在于敢 “ 试 ” 敢 “ 变 ” 。（ 批注：分论点三，联系中学生实际，降低 “ 创新 ” 的距离感 ）很多同学觉得 “ 创新是科学家的事 ” ，其实不然。解数学题时，不执着于 “ 常规解法 ” ，尝试用 “ 数形结合 ” 思路；背课文时，不用 “ 死记硬背 ” ，改用 “ 故事串联法 ” ；甚至整理书包时，按 “ 使用频率 ” 分类摆放，这些都是创新。（ 批注：列举中学生日常可做的 “ 小创新 ” ，具体可学，降低写作门槛 ）我校科技小组更厉害，他们借鉴 “ 水车原理 ” ，给校园小菜园设计了简易灌溉装置，既省力又节水，还获得了校级创新奖。（ 批注：举校园创新案例，呼应材料中 “ 水车 ” 元素，前后呼应 ）这都证明：创新藏在细节里，敢迈出 “ 尝试 ” 的第一步，就是成功的开始。（ 批注：分析总结，让论证更贴近中学生认知 ）
回望材料，若农夫愿意接过工匠的建议，何愁禾苗缺水？（ 批注：呼应开头材料，首尾圆合 ）成长路上，我们都曾握着自己的 “ 旧水桶 ”—— 旧的学习方法、旧的思维习惯。但时代在变，方法也要变。（ 批注：联系自身成长，升华主题 ）让我们放下 “ 旧桶 ” ，勇敢拥抱创新的 “ 水车 ” ，用新思维、新方法，在成长路上走得更稳、更远！（ 批注：发出号召，贴合中学生身份，收束有力 ）
以《说勤》为范本的议论文写作模板（核心主题：勤与成功）
