《义务教育语文课程标准》7-9年级写作的“目标与内容”：“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写。” 九年级上册设置了缩写和改写专题，下册开启了扩写训练，彼此关联，又各有侧重。有助于帮助学生联系生活实际，运用描写的表达方式将内容表现具体，同时可以引导学生细致观察，并由此及彼展开联想，进行合乎情理的想象。
九年级下册第一单元“学习扩写”，教材写作指导讲述了扩写的概念以及扩写要注意的三个方面：忠于原文，找准扩写点，文章内容的一致和连贯。
写作任务
（2025 九年级下·江苏射阳中考一模）阅读下面材料，发挥想象，按要求将语段扩写成一篇记叙文。
听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。一进展厅，这般传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起航，穿越时空，回到了几百年前，如梦境般，经历了一场奇幻之旅。这段旅程让我的内心久久不能平静。在妈妈的催促下，我离开了。
要求：①自拟题目；②字迹工整，书写规范，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
作文导写
1.审题方法指导。
本题要求根据所提供的材料发挥想象，扩写成一篇完整的记叙文。注意记叙文的六要素。写作时要围绕材料中的情境进行补充和扩展。“古沉船”“回到了几百年前”和“奇幻之旅”是想象的关键点，要抓住这些关键点，通过想象，补充背景，叙述经历和故事，抒写感受。材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。总体来说立意要积极向上，想象要合理，表达要顺畅。
2.思路点拨指导。
人们常说“想象是创作的翅膀”，其实，想象是一切创新活动的基础。写作此文，其选材的时间范围、内容范围大体是可以确定的。对“回到了几百年前”“古沉船”和“奇幻之旅”加以想象，可以想象这艘“古沉船”因何而沉没，发生了一件什么样的事。本题提供的材料中有“经历了一场奇幻之旅。这段旅程让我的内心久久不能平静”“在妈妈的催促下，我离开了”的限制，只能是在这段材料的中间扩写，插入这段奇幻之旅。总体来说，想象要合理。
写作思路
写作思路一：“我”回到了几百年前，亲身参与了这次事件，经历了一场奇幻之旅。古沉船因何从威风凛凛走向没落，“我”经历了一段怎样的奇幻之旅。最后回到现实。
写作思路二：“我”回到了几百年前，见证了这次沉船事件，经历了一场奇幻之旅。回到现实。
写作思路三：“我”本身没有回到几百年前，只是从沉船的现状，联系历史，想象当时的情景，思绪被打断，回到现实。
模板总结
【开头】
立足原文，铺垫氛围
（先声夺人，2-4行）
（1）还原核心场景：提取原文中最关键的时间、地点、人物状态，用细节描写放大画面感。
例：原文 “他在雨中奔跑” 可扩写为 “初夏的暴雨像断了线的珠子砸下来，李明攥着湿透的试卷，校服后背早已拧出水流，帆布鞋踩过积水潭时，溅起的泥点糊在裤脚 —— 他不敢停，怕一停下，书包里那张印着红叉的卷子就会变成妈妈发红的眼眶。”
（2）埋下原文线索：在场景中自然融入原文的关键物品、动作或对话，为后续扩写留伏笔。
例：原文 “她递给他一本书” 可扩写为 “林老师从教案夹里抽出那本《小王子》时，书脊上的折痕晃了晃我的眼 —— 上周我在图书角偷偷描摹封面的举动，原来她都看在了眼里。”
【发展】
丰富情节，细化互动
（多用修辞，具体描写，10行左右）
（1）增加动作链：将原文的单一动作拆解为连续动作，加入环境反馈。
例：原文 “他修好了自行车” 可扩写为 “王大爷蹲在梧桐树下，先用抹布擦去链条上的锈迹，抹布蹭过齿轮时发出‘沙沙’声。接着他往轴承里滴了三滴机油，手指捏着脚踏板轻轻一转，‘咔嗒’一声卡壳声后，链条终于顺畅地绕着齿轮转起来，阳光透过树叶缝落在他汗津津的额头上，亮闪闪的。”
（2）补充对话细节：根据人物性格设计符合身份的对话，加入语气词、停顿或小动作。
例：原文“妈妈批评了他” 可扩写为 “妈妈把打碎的碗片捡进垃圾桶，金属桶壁发出‘叮叮’的轻响。她转过身时，围裙上还沾着几点菜汤：‘你看你，’声音顿了顿，手指轻轻敲了敲我的额头，‘端个碗都毛毛躁躁，要是烫着手怎么办？’”
【高潮】
强化冲突，渲染情绪
（多用修辞，具体描写，10行左右）
（1）放大感官体验：用视觉、听觉、触觉描写增强紧张感或感染力。
例：原文 “比赛赢了” 可扩写为 “裁判的哨声尖锐地划破操场，班长突然把球扔向天空，红色球衣在阳光下炸开一片欢呼。我摸着发烫的膝盖 —— 刚才摔倒时蹭破的地方还在疼，但耳边全是队友的喊声，看台上的同学把校服外套挥成了白色的浪，风里都飘着汽水的甜香。”（2）加入心理活动：通过内心独白展现人物的矛盾、挣扎或顿悟，呼应原文核心冲突。
例：原文 “他终于勇敢起来” 可扩写为 “站在演讲台台阶下，我攥着发言稿的手全是汗。后排传来几声窃笑，我突然想起爸爸昨晚说的‘别怕犯错’。指甲深深掐了掐掌心，当我抬起头走向话筒时，听见自己的脚步声在空荡的礼堂里响得很清楚 —— 原来勇敢不是不发抖，而是发抖的时候，还敢往前迈一步。”
【结尾】
回扣原文，留下余味
（表达情感或观点，2-4行）
（1）呼应开头场景：用相似的环境描写形成闭环，体现变化或成长。
例：原文 “他明白了一个道理” 可扩写为 “夕阳把教学楼的影子拉得很长，我摸着口袋里那张重新写好的检讨，笔锋比上次工整了许多。风掀起衣角时，想起早上赌气摔门的样子，突然觉得操场边的梧桐树都比平时亲切 —— 原来承认错误并不难，就像此刻，晚风里都带着松快的味道。”
（2）保留原文核心句：将原文的关键句子作为结尾句，前面用细节铺垫，让主旨更突出。
例：原文 “这是最难忘的一天” 可扩写为 “路灯亮起来的时候，我们才背着书包往家走。书包里的手工灯笼还在轻轻晃，纸面上画的星星被风吹得微微鼓起来。小美突然说：‘今天过得好快啊。’我望着天边最后一抹粉紫色的晚霞，心里悄悄想：是啊，这是最难忘的一天。”
模板使用小贴士：
扩写前先圈出原文的 “关键词”（如时间、动作、情绪词），围绕关键词发散细节。
避免脱离原文随意加情节，所有扩写内容需服务于原文的核心事件和主旨。
每段扩写后回头检查：是否比原文更有画面感？人物形象是否更鲜明？
范文一
东平历险记
听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。一进展厅，这艘传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起航。恍惚间，我的眼前开启了一扇门，门里好像传来一个声音，“想进来看看吗？”我循声推开门一看，一道紫烟腾起，在紫烟消失之后，我眼前的景象已变，路的两边早已不是高耸入云的高楼大厦，而是一排排、一幢幢的古代茅屋和瓦房，人们的穿着大多是轻而薄的衣衫和青裙，而且石榴花的颜色格外惹人注目，我心里一惊：这是哪里呢？难道我穿越了？
正在我疑惑之时，忽然远处传来了嘈杂声，我循声走去，眼前出现一个大牌坊，上书四个鎏金大字---“东平港村”。我知道了，那我在什么时代呢？眼前这些人没有留辫子，肯定不是清朝了。再往前走，一座特别的院子出现在我的面前，门前招牌上写着“瓦子”，瓦子不是宋朝的娱乐场所吗？先去体验一下宋代的娱乐生活吧，跟现在的明星演唱会一样吗？
走进瓦子，里面真是热闹极了，勾栏里面卖艺的、演出的、说书的。仔细一听，正在唱唐玄宗开元盛世时的繁盛景象呢。我正想细细听个够……突然门外响起了鞭炮锣鼓声，有什么大事吗？
店小二吆喝起来，“大家快去看啊，咱们这里最大的海船---‘东平’号要出海了。”“东平”号这个名字好熟悉啊，好像在哪里听过还是见过，我一时想不起来了。管他呢，先去看看热闹，回去也好跟同学们显摆显摆，自己见过宋代海船出海。
随着人流，我来到港口码头，只见一艘大海船停靠在码头边，哟，好家伙，居然有一个篮球场那么大，船上旌旗招展。宋代的大海船里面是什么样子的呢？这个我得去看看。
看见我穿着奇装异服，船长还是很热情地允许我上船参观。船长是一个身材魁梧的中年男子，由于今天要出海远航，他特意系上了象征船长身份的金腰带。
我对这船有一种特别熟悉的感觉。
目送“东平”号远去，心中有一种说不出的感觉。管他呢，我还是到瓦子去听说书吧，看看跟单田芳先生比怎么样。正听着，院子外传来急促的鼓锣声……
“你怎么还在这里呢？赶紧走了。”耳边响起了妈妈的催促声。
这段旅程让我内心久久不能平静。在妈妈的催促下，我离开了。
点评：作者紧扣题目所给信息，围绕古沉船展开想象，巧妙地将古沉船跟宋代历史合理嫁接。作者用平实的语言给大家简单介绍了古沉船的原貌，并在结尾制造悬念，给读者设置自由而广阔的想象空间。作者在选材方面用大家熟悉的事物点出了穿越的年代，交代了穿越的地方，并通过转换，很好地表达了行文思路。文末的对大海船似曾相识的感觉、那阵急促的敲锣声，是怎么回事呢？文章到此戛然而止，给读者留下想象的空间。
范文二
振兴中华，强我国防
面对这艘古沉船，我驻足凝视，思绪飞扬，心也随船起航，穿越时空，回到了清朝末年。
从鸦片战争开始，帝国主义对中国的侵略从来没有停止过，尤其是近些年，列强凭借坚船利炮，频频侵犯我领海。我所在的黄海某舰队，奉命阻击敌人。
这天清晨，海面大雾弥漫，能见度极低。舰长命令我们坚守岗位，严阵以待，以防敌人来袭。
上午11时，哨兵突然发现西南方向海面上升起几簇黑烟。舰长登上甲板瞭望，发现是敌舰，立即命令我们做好战斗准备。
12时，敌我舰队逐渐接近。我军摆开雁型阵，以“海象”舰为主力舰领头冲锋，其余各舰两边摆开。12时30分，我舰首先开炮，十秒钟后，“海狮”舰也发出炮弹，紧接着，“海星”“海牛”“海豹”各舰一齐开炮轰击。几乎同时，敌舰也开始开炮还击。刹时间，百炮齐鸣，硝烟弥漫，海水沸腾。
战斗开始不久，“海牛”舰由于下水12年，年久失修，舰桥被突然开火的大炮震塌，只得退出战场回港整修。我舰速度慢舰炮射程近，敌舰速度快舰炮射程远，且炮弹爆炸威力猛。战斗中，“海星”舰和“海狮”舰相继被敌舰击沉。敌人“狗鲨”“虎鲨”“鼠鲨”“猫鲨”“竹鲨”“鲸鲨”各舰虽遭重创，但无一沉没。
下午3时左右，敌舰利用速度快的优势分两队绕行我舰侧面，对我“海象”舰和“海豹”舰展开攻击。舰长命令我舰集中炮火向敌人“狗鲨”舰发起猛攻。“狗鲨”舰弹药库被击中后，发生大爆炸，敌人死尸堆积，血流满船，不久“狗鲨”沉入海底。
我舰腹背受敌，形势危急，舰长沉着镇定指挥战斗。突然，一颗炮弹落在舰长不远处爆炸，舰长身受重伤，血染战袍，但他拒绝我们把他投入内舱，坚持坐在甲板上继续督战，并激励我们说：“齐心协力，拼死一战，英勇报国！”就在这时，“海豹”舰被敌人鱼雷击中，顷刻倾覆，全舰官兵全部殉难。
战至傍晚，我军只剩下我所在的“海象”舰这唯一的一艘舰船了，敌舰像一群疯狗，对我“海象”舰轮番开炮、发射鱼雷。我舰左、右舷及舰头、舰尾相继被敌人鱼雷击中，随着一声巨响，我舰剧烈震动，冰冷刺骨的海水立即喷涌而人，随即舰船开始慢慢下沉。舰长拒绝乘坐我们的舢板逃生，高呼：“振兴中华，强我国防。”最后同舰船一起沉没，以身殉国。
这次海战，由于实力相差悬殊，以我军惨败告终。
如梦境一般，这段奇幻之旅让我内心久久无法平静，当我回过神来，泪水已溢出眼眶。我们应当牢记这段历史，以史为鉴，振兴中华，强我国防。
范文三
梦回古船
听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。
博物馆里，充满文化与历史的气息。各类珍贵的文物，静静陈列：有的精致复古，有的雍容华贵，有的端庄大气……但是，眼前这艘朽破的古船凝集了我的目光。
从旁边的复原模型上看，这艘船是普通的。但是，又不像普通捕鱼用的小巧木舟，也不像郑和下西洋时做工精良的雄伟宝船。可却不知为何，从第一眼看到它，我就被迷住了。凝视着，凝视着那船舵上用铆钉刻印出的“朱”字……
睁开双眼，却发现已不是博物馆。耳边，是呼啸而来的风声；眼前，是波涛翻滚的海洋。低头看去，此刻的我居然身着一件做工粗糙的外衣，原本黑色的上袍有些褪色，因为磨损厉害，衣服边缘有许多线头露在外面。我是谁？我在何方？我在做什么？
再抬头望去，竟发现还有两艘小船。咦，这船怎么这么熟悉？不禁恍然大悟，原来这就是我在省博看到的小船。正胡思乱想着，突然间，有一衣衫破旧面色慌张的男丁从船尾跑过来，气喘吁吁地大喊道：“老爷，好像又有追兵过来了！”说着又远眺着，只见那黑点越来越近，越来越近，好似在喊着：“追捕偷渡之人！”
我的记忆确似刹那间被唤醒了。原来，我就是历史上那个对日本影响甚大的明末学者朱舜水啊！博览群书，学识渊博，热爱百姓，因不堪官场黑暗，三次受征而不入仕；深恶满人入关，东渡日本筹集军资，后漂泊海外，终亡于客乡。现在正是明末清初之际，而我正在第三次东渡日本。
是啊，如今这个社会正逢政权交替、时局混乱不堪之时。虽然我是明末的贡生，但苦于官场黑暗，官官相护，只好志不在仕途，只能偏隅于一角潜心研究学问罢了。满人入关，更让国民苦不堪言，且满人竟要求我们“留头不留发，留发不留头”。真是可笑，难道他们不明白“身体发肤，受之父母，不可毁之”这一浅显的道理吗？
不过眼下追兵越来越近，无暇再想些什么，看来又要有一场“恶战”要打了。没办法，拼。
耳边忽然响起家丁惊慌而微喘的声音：“老爷，快躲！”这一话音刚落，他就倒在了我的眼前。在潮湿的海风中，血很腥。
抬头侧望，只见对方的船上，一名已经剃发，穿着满人服装的兵丁，正缓缓把弓放下，蔑视地看着我，嘲笑着我的不堪。
这一切还没有完。这伙追兵来了整整两艘船，他们毫无人性，争相向前。可我们，手无寸铁。
那一天，十分惨烈，我的家人，我的家丁，被追兵残忍地杀害，鲜血汩汩流出，最终随着破损的船只流入大海。涛涛海面，万里鲜红。
在一声震天的炮声中，我昏倒了。再醒来时，只剩我孤身一人，船已无舵，任其漂泊。
天不亡我，被一渔夫搭救。朝向来时的方向，潸然泪下。幸也？非也？
后来，我在这窄岛之上，安静地当了教书先生。每天却仍无时无刻不在思念我的故国，不知汉人起义是否成功？我没有回家的路。
可是，后又听说满人夺得政权坐稳了江山。感慨万分，故赋诗一首：
廿年家园今何在？又报东胡认伪官。
起看汉家天子气，横刀大海夜漫漫。
……
猛然间，睁开双眼，发现自己竟又置身于省博中。刚才的一切恍如南柯一梦般，却又那么真实，竟一时分不清真假了。
这段旅程让我的内心久久不能平静。在妈妈的催促下，我离开了。
点评：此次写作属于想象类写作。此文，借用了明朝遗民朱舜水的故事。以史料为基础，刻画了故事的细节。读着，我惊讶于箬彤的丰富想象，她的文字极具画面感。历史人物增强了文章的真实感，细节想象增强了文章的生动性。
