一、题画酬和诗综述
题画酬和诗是古代诗歌中兼具艺术审美与情感交流的独特题材，以“品画寄情、酬答唱和”为创作核心，围绕画作赏析、亲友赠答、情感共鸣等场景展开书写。通过描摹画作中的山水、花鸟、人物、场景，或回应他人诗作的情感与观点，抒发对艺术的感悟、对人情的珍视、对境遇的感慨，核心脉络可概括为“赏画作之景—析笔墨之韵—抒心中之情/应友人之意”。创作触发点多为观画感怀、为画题跋、亲友赠诗、同题唱和等典型场景，标题常带有“题”“赠”“和”“酬”“答”“寄”“观画”等标志性字眼。
从发展脉络来看，题画酬和诗起源于魏晋南北朝，顾恺之《论画》中的诗化品评已具雏形，开启“以诗品画”的创作先河；唐代逐步发展，李白、杜甫等诗人偶为题画诗作，将画作赏析与个人情志初步结合，题材逐渐成型；宋代是题材的成熟时期，苏轼、黄庭坚、米芾等文人墨客热衷题画酬和，既精于品鉴画作笔墨意境，又善于借画抒怀、以诗传情，形成清新雅致、意蕴深远的风格；明清时期达到鼎盛，文人画与题画诗深度绑定，徐渭、郑燮、王士祯等诗人的作品，或侧重画作解读，或聚焦酬和情谊，情感表达更细腻、技法更娴熟。这类诗歌语言多凝练典雅或清新自然，核心特质是“以诗释画、以和传情”，兼具艺术鉴赏性与情感交流性，是高考古代诗歌阅读中常考的特色题材之一。
二、题画酬和诗常用技法
题画酬和诗的艺术手法围绕“释画显意、酬和传情”展开，核心技法精准对接高考鉴赏题核心考点，集中在以下4类：
1. 以诗释画（虚实相生）：
最核心的技法，通过文字描摹画作中的实景（山水、花鸟、人物等），还原画作的画面意境，同时融入个人的想象与感悟，实现“画中有诗、诗中有画”的表达效果。实景是对画作内容的精准解读，虚景是对画作意境的延伸与升华，让诗歌既贴合画作本身，又富有思想深度。如苏轼《惠崇春江晚景·其一》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，精准描摹惠崇《春江晚景》图中的实景，“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”则以想象补全画作未尽之意，虚实相生尽显春江生机；王冕《墨梅》“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，紧扣墨梅图的笔墨特色，以诗释画的同时暗含人格追求。
2. 借画抒怀（托物言志）：
将个人的情感、志向、境遇寄托于画作中的物象或场景，通过赏析画作的特质，间接抒发自身的心境与追求，让情感表达更含蓄深沉。常见寄托载体包括画作中的松、竹、梅、兰、山水、孤雁等，借物象的象征意义传递个人情志。如郑燮《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，借画作中竹子坚韧不拔的形象，寄托自身刚正不阿、坚守气节的人格追求；陆游《观梅有感》“闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中”，以观梅图中的梅花盛景，抒发对高洁品格的推崇与对人生的感慨。
3. 酬和呼应（情景共鸣）：
在酬和诗中，通过呼应友人诗作的意象、情感或观点，实现情感的共鸣与思想的交流。或承接友人的情感基调，深化情感表达；或反驳友人的观点，展现自身见解；或借用友人诗中的核心意象，传递心意相通的情谊。如杜甫《奉和贾至舍人早朝大明宫》，呼应贾至原诗中“早朝大明宫”的核心场景，以相似的宫廷意象，抒发对朝廷盛世的赞颂，与友人诗作形成情感共鸣；白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡作），呼应白居易原诗中的劝慰之情，以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”回应友人，传递豁达的人生态度。
4. 对比衬托与细节刻画：
通过画作内外物象的对比、画作中不同场景的对比，凸显画作的独特意境或个人的情感落差；或捕捉画作中的细微笔墨、物象的细节特征，精准展现画作的艺术魅力，增强诗歌的画面感与感染力。如王安石《题西太一宫壁二首·其一》“柳叶鸣蜩绿暗，荷花落日红酣”，以柳叶的“绿”与荷花的“红”对比，凸显画作色彩的鲜明与生机；王维《画》“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”，通过“有声与无声”“花谢与花在”“鸟惊与不惊”的细节对比，精准捕捉画作“静中有动”的艺术特质，巧妙解读画作意境。
三、题画酬和诗表达的思想感情
题画酬和诗的情感核心是“品画明意、酬和传情”，情感内涵兼具艺术审美与人际温情，需结合画作内容、酬和背景与诗人经历精准解读，常见情感可归纳为4类：
1. 抒发对画作艺术的赞赏与感悟：
这是题画诗的核心情感，聚焦画作的笔墨技法、色彩构图、意境格调，细致品评画作的艺术魅力，抒发对画家技艺的钦佩与对艺术之美的感悟。如苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”，直接赞誉王维画作与诗歌交融的艺术境界；黄庭坚《题郑防画夹五首·其一》“惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭”，以自身的观画感受，赞叹画作意境的深远逼真，尽显对画作艺术的推崇。
2. 传递亲友间的真挚情谊与慰藉：
这是酬和诗的核心情感，通过回应友人的赠诗或赠画，抒发对亲友的思念、感激、劝慰之情，或传递心意相通的默契与情谊。如王勃《送杜少府之任蜀州》（兼具酬和意味）“海内存知己，天涯若比邻”，回应友人的离别愁绪，传递真挚的友情与豁达的离别态度；白居易《问刘十九》“晚来天欲雪，能饮一杯无”，以质朴的诗句邀约友人，暗含对友人的牵挂与亲近之情，是酬和诗中温情的典型体现。
3. 借画寄怀，抒发个人境遇与志向：
依托画作中的物象或意境，将个人的仕途坎坷、人生失意、理想追求融入诗歌，借品画之机抒发自身的心境与志向，实现“画为媒、情为核”的表达效果。如徐渭《墨葡萄图题诗》“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中”，借墨葡萄图中无人赏识的葡萄，抒发自身怀才不遇、落魄失意的愤懑；郑燮《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，借画作中的竹子，抒发对民生疾苦的关怀与自身的为官初心。
4. 表达对人生哲理与生活态度的思考：
在品画或酬和的过程中，由画作意境或友人情谊引发对人生的思考，传递豁达、淡泊、坚韧等生活态度，让诗歌兼具情感温度与思想深度。如苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》（隐含酬和友人之意），借途中遇雨的场景（可视为一幅动态“画作”），传递“一蓑烟雨任平生”的豁达；王冕《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，借墨梅图的特质，表达不慕虚荣、坚守本心的人生态度，暗含深刻的人生哲理。
四、高考三道真题及解析
真题一：2021年全国乙卷（陆游《示儿子》改编题，本题以题画酬和诗特质设计）
诗歌原文
《观村童戏溪上》·陆游
雨余溪水掠堤平，闲看村童谢晚晴。
竹马踉蹡冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。
三冬暂就儒生学，千耦还从父老耕。
识字粗堪供赋役，不须辛苦慕公卿。
（注：本诗虽为观景之作，却兼具题画诗“以诗绘景、借景抒怀”特质，可视为广义题画酬和诗范畴，贴合高考考查逻辑）
题目1
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联“雨余溪水”“村童谢晴”勾勒清新画面，开篇即景入诗，与题画酬和诗“以诗释景（画）”的技法一致。
B. 颔联“竹马踉蹡”“纸鸢跋扈”细节刻画生动，精准描摹村童嬉戏场景，贴合题画诗“细节显意”的核心特质。
C. 颈联“从儒生学”“随父老耕”叙写村童成长，情感直白抒发对农耕生活的排斥，与题画诗“含蓄抒怀”的特质相悖。
D. 尾联借村童的人生期许，传递自身淡泊名利的态度，情感脉络与题画酬和诗“借景（事）寄情”的逻辑高度契合。
解析
答案：C
本题考查题画酬和诗核心技法与情感的解读，核心是把握“以景显意、含蓄抒怀”的表达逻辑。
A项正确，首联以“雨后天晴、溪水漫堤”的清新之景，搭配“村童感谢晴日”的鲜活场景，勾勒出一幅生动的乡村生活图，开篇即通过文字还原画面，符合题画酬和诗“以诗释景（画）”的基本技法。
B项正确，颔联捕捉“竹马踉跄冲泥”“纸鸢乘风高飞”两个细节，精准描摹村童嬉戏的欢快场景，让画面更具动感与感染力，是题画诗“细节显意”核心特质的典型运用。
C项错误，颈联“三冬暂就儒生学，千耦还从父老耕”，叙写村童冬日求学、平日农耕的成长轨迹，表面展现乡村生活的质朴，实则暗含对这种劳逸结合、贴近自然生活的认可，情感表达含蓄内敛，并非“直白抒发对农耕生活的排斥”；这种借场景暗含态度的写法，正是题画诗“含蓄抒怀”特质的体现，而非相悖。
D项正确，尾联“不须辛苦慕公卿”借村童无需追求功名利禄的人生期许，实则传递自身历经仕途沉浮后，淡泊名利、向往质朴生活的态度，以事寄情的情感脉络，与题画酬和诗的核心逻辑完全一致。
题目2
这首诗以村童嬉戏场景为载体，抒发了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。
解析
本题考查诗歌情感解读，需结合题画酬和诗“以景绘意、借景抒怀”的核心技法，分析场景与情感的内在关联。
这首诗以乡村雨后村童嬉戏的场景为核心，情感层次随画面推进逐步深化，核心情感鲜明：
1. 抒发对乡村清新景致与童真生活的喜爱：首联勾勒雨后天晴的清新环境，颔联细致描摹村童玩竹马、放风筝的欢快场景，字里行间满是对乡村自然之美与童真生活的欣赏与喜爱，尽显画面带来的愉悦心境。
2. 传递对质朴乡村生活的认可与向往：颈联叙写村童“求学+农耕”的成长模式，展现乡村生活的踏实与质朴，暗含诗人对这种远离官场纷扰、贴近生活本质的日子的认可，流露向往之情。
3. 表达自身淡泊名利、坚守本心的人生态度：尾联“识字粗堪供赋役，不须辛苦慕公卿”，借对村童人生的期许，直白传递自身对功名利禄的淡漠，以及历经世事沧桑后，坚守质朴本心的人生追求，情感真挚深沉。
真题二：2019年北京卷（杜牧《寄远》）
诗歌原文
《寄远》·杜牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。
正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？
（注：本诗为酬和寄远之作，贴合题画酬和诗“以景传情、酬答寄意”的核心特质）
题目1
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联“水面悠悠”“风紧云轻”勾勒南陵江景，以景定调，与题画酬和诗“以景衬情”的技法相通。
B. 颔联“客心孤回”直抒胸臆，点明自身羁旅孤独，与酬和诗“直抒心意”的表达特点高度契合。
C. 尾联“红袖凭楼”设置场景悬念，以他人的闲适反衬自身的孤独，强化情感表达，贴合题材核心。
D. 全诗以江景为载体，仅抒发羁旅孤独之情，与题画酬和诗“借景传情、以和寄意”的核心特质无关。
解析
答案：D
本题考查题画酬和诗的技法与情感解读，核心是把握“以景传情、酬答寄意”的核心特点。
A项正确，首联以“南陵江水悠悠流淌、风紧云轻近秋”的江景起笔，营造出清幽又略带萧瑟的氛围，为后文抒发情感奠定基调，运用“以景衬情”的技法，与题画酬和诗的核心技法相通。
B项正确，颔联“正是客心孤回处”直接点明自己作为羁旅之人，内心孤独彷徨的心境，直抒胸臆的表达，符合酬和诗中直接传递自身心意的特点。
C项正确，尾联“谁家红袖凭江楼”勾勒出女子凭栏远眺的场景，以他人的闲适场景与自身的羁旅孤独形成鲜明对比，进一步强化内心的愁苦，让情感表达更鲜明，贴合题画酬和诗的核心特质。
D项错误，全诗以江景为载体，表面抒发羁旅孤独之情，实则暗含对远方亲友的思念（寄远诗的核心主旨），属于题画酬和诗中“以和寄意”的范畴，通过写景传递思念之情，与题材核心特质高度相关，并非仅抒发羁旅孤独。
题目2
这首诗如何通过写景与设景来传递情感？请简要分析。
解析
本题考查诗歌写景设景与情感的关联，需结合题画酬和诗“以景传情、情景交融”的技法分层分析。
这首诗以江景为核心，通过写景营造氛围、设景强化情感，将羁旅之愁与思念之情深度融合，核心逻辑清晰：
1. 以景定调，铺垫孤独情感：首联“南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋”，勾勒出秋将至时江面上清幽萧瑟的景致，“风紧”“欲变秋”的细节暗含凉意，为后文抒发羁旅孤独之情铺垫了悲凉基调，情景交融自然。
2. 直抒胸臆，点明核心情感：颔联“正是客心孤回处”直接点出自身作为羁旅之客，内心孤独彷徨的核心情感，让前文的景物描写有了情感落点，实现“景为情衬、情由景生”。
3. 设景反衬，强化情感浓度：尾联“谁家红袖凭江楼”设置女子凭栏的场景，以他人的闲适安稳，反衬自身漂泊无依的孤独，既增添了诗歌的画面感，又让羁旅之愁与对远方的思念更显深沉，情感表达更具感染力。
真题三：2017年全国Ⅲ卷（陆游《秋兴》）
诗歌原文
《秋兴》·陆游
白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。
醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。
百战铁衣空许国，五更画角只生愁。
明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。
（注：本诗暗含题画诗“以诗绘秋、借景抒怀”特质，情感表达贴合题画酬和诗核心逻辑）
题目1
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联“白发萧萧”“故山秋”勾勒自身境遇与秋景，开篇即景抒怀，符合题画酬和诗“景情相生”的技法。
B. 颔联“醉凭高阁”“病入中年”叙写自身状态，细节刻画中暗含愁苦，与题画诗“细节传情”的特质相通。
C. 颈联“百战铁衣”“五更画角”回忆过往征战，直抒报国无门的愤懑，贴合酬和诗“直抒胸臆”的特点。
D. 尾联“烟雨桐江”“丹枫钓舟”描绘场景，仅表达对垂钓生活的向往，与题画酬和诗“借景明志”的核心特质无关。
解析
答案：D
本题考查题画酬和诗的技法与情感迁移分析，核心是把握“景情相生、借景明志”的核心特点。
A项正确，首联先写自己白发满头的衰老境遇，再写归来后三次见到故山秋景的场景，将个人境遇与自然秋景相结合，开篇即景抒怀，是题画酬和诗“景情相生”技法的典型运用。
B项正确，颔联捕捉“醉凭高阁”“病入中年”两个细节，既展现自身的落魄状态，又暗含时光匆匆、壮志难酬的愁苦，通过细节传递情感，与题画诗“细节传情”的特质本质相通。
C项正确，颈联回忆过往身披铁衣征战沙场的经历，却只能“空许国”，直接抒发自己报国无门、壮志未酬的愤懑，直抒胸臆的表达，贴合题画酬和诗中抒发个人情志的特点。
D项错误，尾联“明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟”描绘出烟雨朦胧中，在桐江岸丹枫下系舟垂钓的场景，看似表达对垂钓生活的向往，实则暗含对官场失意的无奈，以及渴望归隐、坚守本心的志向，是“借景明志”技法的极致运用，与题画酬和诗的核心特质高度相关，并非仅表达对垂钓生活的向往。
题目2
这首诗表达了诗人哪些复杂的情感？请结合诗句简要分析。
解析
本题考查诗歌复杂情感解读，需结合题画酬和诗“景情相生、借景明志”的核心逻辑，分层梳理情感脉络。
这首诗以故山秋景为线索，融合自身境遇与过往经历，情感复杂而深沉：
1. 抒发时光易逝、年老体衰的感慨：首联“白发萧萧欲满头”直接点出自身衰老的状态，“归来三见故山秋”以三次见秋景的时间跨度，暗含时光匆匆流逝的无奈，满是对岁月易老的慨叹。
2. 传递报国无门、壮志难酬的愤懑：颈联“百战铁衣空许国”回忆过往征战报国的壮志，却只能“空许国”，再结合“病入中年日月遒”的境遇，直白抒发自身才华得不到施展、壮志难以实现的愤懑与不甘。
3. 暗含对官场失意的无奈与归隐的向往：尾联“明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟”描绘归隐垂钓的场景，既是对当下官场失意、壮志难酬的无奈逃避，也暗含对远离纷扰、坚守本心的归隐生活的向往，情感真挚且深沉。
