（一）阅读 I （本题共 5 小题， 19 分）
阅读下面 文字，完成下面小题。
《中庸》相传为孔子之孙所作，其中第二十章有关于治学方法的系统论述，首先为孙中山所发现，并于 1924 年亲笔题写，作为 广东大学（中山大学前身） 的校训：“ 博学、审问、慎思、明辨、笃行 ” 。
从认识过程来看，研究科学的方法，大体可以分为获取信息、处理信息和检验结果三个阶段。《中庸》中的 “ 学 ” 是获取信息， “ 问 ” 是发现问题和提出问题， “ 思 ” 是处理信息，用各种逻辑方法进行推理，得出结论。结论是否正确，那就要进行第四步：辨。辨明白了，如果正确，那就坚持真理，一往无前地去执行，即第五步：笃行之。
的确，做一项研究， “ 学 ” 是第一步。但光读书不行，朱熹说： “ 今也须如僧家行脚，接四方之贤士，察四方之事情，览山川之形势，观古今兴亡治乱得失之迹，这道理方见得周遍。 ” 观察是认识的基础，儒家一贯有这样的看法。《易传》言 ： “ 仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文，与地之宜 ……” 这里不但强调要对天地、生命，即整个自然界进行观察，还要对生物与环境的关系进行观察。明末方以智在他的《物理小识 ·自序》里说： “ 物有其故， 实考 究之。 ” 例如，孔子要人们 “ 多识于鸟兽草木之名 ” ，方以智就说： “ 草木鸟兽之名最难考究， …… 须足迹遍天下，通晓方言，方能核之。 ” 这就证明他是做过一些实地考察的。又如，他研究声音的共振现象，不仅重复了沈括《梦溪笔谈》中的实验，即两张琴的弦与弦相应，来证明共振，而且作了改进，改弦与弦相应为笛和琴的管与弦相应，从而进一步证明了共振现象的普遍性。
获取信息之后，还需追问。朱熹描述人们的认识过程是： “ 未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节有疑，过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。 ” 只有会提问题的，才会做学问。正如爱因斯坦说： “ 解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ” 1900 年，希尔伯特在巴黎世界数学家大会上提出了 23 个尚待解决的难题，带动了整个 20 世纪数学的发展，其中有些难题，至今也还没有完全解决，仍然是数学界关注的焦点。
朱熹进一步提出，仅停留在 “ 审问 ” 阶段是不够的： “ 学也，问也，得于外者也。若专恃此而不反之以心，以验其实，则察之不精，信之不笃，而守之不固矣，故必思索以精之， …… 知其为何事何物而已也。 ” 可见，由感官得来的知识，必须结合大脑思索、逻辑推理，才可能找到解决问题的路径。
如何思索和推理，刘徽在《九章算术注》的 “ 序 ” 中说： “ 事类相推，各有攸归，故枝条虽分而同本干者知，发其一端而已。又所析理以辞，解体用图，庶亦约而能周，通而不黩，览之者思过半矣。 ” 这是孔子 “ 举一反三 ” （《论语 ·述而》） 和 “ 一以贯之 ” （《论语 ·卫灵公》）在数学领域的一次具体运用，既包含了归纳和演绎，又包含了类比和联想，是很好的思想方法。孔子的另一方法是 “ 叩其两端而竭焉 ” ——即利用对同一问题的各种对立观点和各种事物的极端状态，将其中的矛盾进行分析，以求得正确的了解。这一方法对于汉语的构词具有深刻的影响。汉语中常用两个相互对立的概念来构成一个更具普遍意义的概念，如冷热、大小、东西和远近等。在现代科学中，这种抓两头的办法也常用，如物理学中的高温、低温，高能、低能，如天文学中超高密、超稀薄，都是重点研究对象。
朱熹说：“ 思之慎，则精而不杂，故能有所自得而可以施其辨。辨之明，则断而不差，故能无所疑惑而见于行。”这就是说在经过理性思维，由表及里，去粗取精，自己得出结论以后，采取行动之前，还要接受检验（辨）。
在天文学领域，汉武帝时的太初历，先后和 28 家历法进行比较，经过 36 年的辩论才确定了其地位。宋代规定，推算食分以一分以下为亲，二分以下为近，三分以上为远。明末清初的天文学家王锡阐则提高到 “ 食分求合于秒，加时求合于分 ” ，并且每遇日食，必以自己的观测结果与计算结果相比较，不一致时，一定要找出原因；而一致时，犹恐有偶合之缘，也还要继续研究。在人类探索自然的长河中，观测时间越久，次数越多，排除错误越多，则所得数据越精密，所建立的理论越完善。但是新的理论还要在实践中进一步证实、证伪和发展。
毛泽东在《实践论》里说：“ 如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的。”在知和行的关系问题上，毛泽东认为行更重要。中国古代没有发生过深刻的科学革命，但张衡反对图谶的斗争，祖冲之和戴法兴的辩论，也很激烈。所以王绶琯院士在中国天文学会中“ 祝辞 ”：“ 我们中国的天文工作者，始终贯穿着一股‘ 富贵不能淫，贫贱不能移 ’的献身求实精神。今天，让我们继承我们民族的优良传统，在社会主义建设的号角中，团结、奋斗、前进吧！ ”
（摘编自席泽宗《 里的科学方法》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是
A. 材料为总分结构，先总说《中庸》中的科学方法，再分而论之，自“博学”至“明辨”为致知之事，“笃行”则为力行之事。
B. 引用朱熹的“融会贯通”与孔子的“一以贯之”，都是为了强调“贯通”是认知的关键，而质疑是实现“贯通”的重要能力。
C. “思索以精之”要求对感官得来的知识进行深入思考，否则认知会流于表面，这与朱熹提到的“得于外者”形成对立关系。
D. 材料以张衡、祖冲之等科学家为例，旨在证明中国古代虽无科学革命，但激烈的学术辩论已推动了科学的实质性进步。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是
A. 依照爱因斯坦的观点，在呼唤创造性和想象力的 AI 时代，对于科学发展而言，提出问题往往比解决问题更加重要。
B. 王锡阐将观测结果与计算结果相比较，一旦发现两者存在矛盾之处，就会对现有的历法进行更新。
C. 材料以《实践论》中的观点强调任何理论都要接受实践的检验，这与《实践是检验真理的唯一标准》中的倡导一致。
D. 材料中多处使用括号， “广东大学（中山大学前身）”与“举一反三（《论语·述而》）”两处括号的用法不同。
3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语或语句，每处不超过 10 个字。
《中庸》中的这套 “博学→审问→慎思→明辨→笃行”的治学方法，和当代科学哲学家卡尔·波普尔提出的方法论模式有某些相通之处。波普尔在他的《客观知识》一书中，把科学进步的方法模式表述为：
问题（ P1 ） →尝试性解决（ TS ） →排除错误（ EE ） →新问题（ P2 ）
《中庸》的 “审问”就是它的第一步，“ _______ ”就是它的第二步（ TS ），“ _______ ”就是它的第三步（ EE ）。相对来说，波普尔的模式还没有《中庸》的完整，“ _______ ”的过程，他都忽略了。
4. 苏轼在《石钟山记》中强调得出结论需 “目见耳闻”，这与方以智所言“物有其故，实考究之”中的“实考”理念有何异同？
5. 本文在阐述《中庸》里的科学方法时，体现了多学科的交叉与融合。这一特征体现在哪些方面？某学习小组正在依据文本对此进行提炼。请结合材料，补全学习记录单。
学习记录单
多学科交叉与融合的特征 | 文本依据 |
不同学科的理论融合 | ______________ |
某一学科的方法运用到不同学科 | ______________ |
_____________ | 用爱因斯坦、希尔伯特等科学领域的案例，证明《中庸》哲学中 “审问”的重要性。 |
【答案】 1. A 2. B
3. ①. 慎思 ②. 明辨 ③. 博学和笃行
4. 同：二者都主张观察事实，实地考察。
异：从方以智研究声音的共振现象可见，方以智的实考还包含实验验证。
5. ①. 将儒家 “学→问→思→辨→行”的治学阶段，与现代科学“获取信息→处理信息→检验结果”的科学方法对应起来。 ②. 运用儒家 “叩其两端而竭焉”的矛盾分析法来分析语言学、物理学的现象。 ③. 不同学科的案例佐证。
【解析】【 1 题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
B .“而质疑是实现‘贯通’的重要能力”错误。孔子的“一以贯之”法与“质疑”无关。原文提及孔子“一以贯之”时，是结合刘徽《九章算术注》的“事类相推……发其一端而已”，指出这是“在数学领域的一次具体运用，既包含了归纳和演绎，又包含了类比和联想”，核心是强调推理、联想的思想方法；而“质疑”相关的是朱熹“未知有疑……方始是学”的论述，侧重“提出问题”对治学的意义。二者指向不同，“一以贯之”并未涉及“质疑”。
C .“形成对立关系”错误。根据原文“由感官得来的知识，必须结合大脑思索、逻辑推理，才可能找到解决问题的路径”可知，二者是互补关系，而非对立关系 。
D .“旨在证明……但激烈的学术辩论已推动了科学的实质性进步”错误。原文明确说“中国古代没有发生过深刻的科学革命，但张衡反对图谶的斗争，祖冲之和戴法兴的辩论，也很激烈”，后文引用王绶琯院士祝辞，是强调中国天文工作者“献身求实精神”，并非证明“激烈的学术辩论已推动了科学的实质性进步”。“推动了科学的实质性进步”在原文中无对应表述，属于无中生有。故选 A 。
【 2 题详解】本题考查学生对文章内容的分析和评价的能力。
B .“就会对现有的历法进行更新”错误。根据原文“必以自己的观测结果与计算结果相比较，不一致时，一定要找出原因；而一致时，犹恐有偶合之缘，也还要继续研究”可知，在发现数据存在矛盾时，要“找出原因”，而非立即更新原有历法。故选 B 。
【 3 题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①根据原文，波普尔“尝试性解决（ TS ） ”的核心是针对“问题（ P1 ） ”，通过思考推导提出解决方案。《中庸》中的“慎思”，原文明确其为“处理信息，用各种逻辑方法进行推理，得出结论”，朱熹也强调“学与问得于外，需思索以精之”，即“慎思”是在“审问”（发现问题）后，借助归纳、演绎等逻辑思维推导解决路径的过程。二者均聚焦“针对问题进行思维推导以寻求解决方案”，功能高度契合，故“慎思”对应“尝试性解决（ TS ） ”，所以此处应填“慎思”。
②波普尔“排除错误（ EE ） ”的关键是检验“尝试性解决”的结论，剔除错误、验证正确性。《中庸》的“明辨”，原文定义为“检验结果”的阶段，朱熹称“思后需施其辨，辨明则断不差”，文中还以太初历与 28 家历法辩论、王锡阐对比观测与计算结果为例，说明 “明辨”是通过实践或对比检验结论、排除错误的过程。二者均以“验证结论、排除错误”为核心，逻辑一致，故“明辨”对应“排除错误（ EE ） ”，所以此处应填“明辨”。
③波普尔模式仅覆盖“问题→解决→纠错→新问题”的循环，未涉及“问题的前提”与“结论的落地”。《中庸》中，“博学”是“获取信息”，是“审问”（发现问题）的基础——只有先通过“博学”积累信息（如观察、考察），才能提出有价值的问题，这是波普尔“问题（ P1 ） ”前缺失的环节；“笃行”是“执行正确结论”，是“明辨”（检验）后的实践——将正确理论付诸行动，这是波普尔“排除错误（ EE ） ”后缺失的环节。因此，波普尔模式忽略了“博学和笃行”，所以此处应填“博学和笃行”。
【 4 题详解】本题考查学生对文章内容进行比较、辨析的能力。
同：苏轼 “目见耳闻”强调需通过亲眼观察、亲耳听闻获取事实，摒弃主观臆断；方以智“物有其故，实考究之”的“实考”，也主张切实探究事物本质，原文提及他认为“草木鸟兽之名最难考究，……须足迹遍天下，通晓方言，方能核之”，可见二者都将亲身接触、实地观察作为认知前提，注重从客观事实出发探究真理。
异：苏轼 “目见耳闻”侧重对客观事物的直接感知；方以智“实考”除实地考察外，还包含实验验证。原文提到方以智研究声音共振，“不仅重复了沈括《梦溪笔谈》中的实验……而且作了改进，改弦与弦相应为笛和琴的管与弦相应”，通过主动设计实验检验认知，这是苏轼仅靠自然观察所无的，体现出方以智“实考”更具主动探究的科学特质。
【 5 题详解】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
①根据原文“作为广东大学（中山大学前身）的校训：‘博学、审问、慎思、明辨、笃行’。……即第五步：笃行之”可知，不同学科的理论融合的文本依据是“将儒家‘学→问→思→辨→行’的治学阶段……科学方法对应起来”。
②根据原文“另一方法是‘叩其两端而竭焉’……将其中的矛盾进行分析……如物理学中的高温、……都是重点研究对象”可知，某一学科的方法运用到不同学科的文本依据是“运用儒家‘叩其两端而竭焉’的矛盾分析法来分析语言学、物理学的现象”。
③以爱因斯坦关于“提出问题”的论述、希尔伯特提出数学难题的案例，证明《中庸》“审问”对治学的重要性，实现科学案例与哲学理念的互证，所以此处的特征是“不同学科的案例佐证”。
(二 )阅读 I (本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成 1～5题。
“鳌鱼和主火炬是我最满意的创意”
“那条让六万观众一齐仰望的飞天鳌鱼，灵感其实来自我办公室的一个鱼缸。”面对记者，十五 运会开幕式总制作人王锐祥笑着揭秘。
从一名演出设备供应商到执掌国家级盛典的总制作 人，这位企业家，靠着 “刷脸”请来了“国家 队 ”级别的顶尖艺术、舞台人才，更把岭南非 遗与中国制造的硬核科技搬上了万众瞩目的舞台。
记者 ：十五运会开幕式好评如潮，您怎么打分 ?现在有没有松了一 口气的感觉 ?
王锐祥 ：很欣慰，这次开幕式得到很多观众的喜欢，最起码给到我们团队满意的反馈。不过我 们还有残特奥的开幕式，整个导演团队还是非常紧张，毕竟两个开幕式都要同样精彩。
我给我们导演团队打 100分!但我感觉我们锐丰团队还可以做得更好、更完美。因为开幕式 的时长制约，我们没能把更多更完美的元素呈现在大众的视野当中，这是我比较遗憾的地方，接下 来我会在残特奥开幕式里做补救。
记者 ： 开幕式您个人最喜欢的创意是什么 ?
王锐祥 ：我最喜欢的是我们创作的那条鳌鱼和主火炬。这两个作品都体现了国家节约办会的理念。
鳌鱼是岭南的非遗图腾，俗话说 “独占鳌头”。我小时候去番禺沙湾古镇看 过鱼灯飘色， 一直 有这种情怀。这次就想，怎么把它融入大湾区开幕式，不仅让大湾区观众，也让海内外更多人了解 中国文化，把大湾区的文创产品推上国际舞台。
主火炬那边，我们也花了不少心思。中国全运会办了十五 届，奥运会、亚运会、少数民族运动 会也都办过很多次。现在国家提倡低碳，如果像以往那样燃烧十几天燃气，很不环保。
我们想到广州的舞台灯光占全球 50%以上市场份 额，就思考能不能结合这个优势，做一个真 正低碳、环保又节约的火炬。后来在和彭高峰主任交流时，他们提出，希望这次能做到低碳、 零碳 又节约。我们就想到了“科技之火”——用灯光加雾森，模拟出真火的效果。调试出来的效果非常 好。彭主任一看就说： “哎，这个事成了。”
这个方案一方面结合了灯光产业，另一方面也实现了低碳、环保、节约三位一体。这次就是把 相关企业整合起来，共同打造出这个低碳节能的火炬塔。
记者 ： 从性格上看，您是否一直勇于挑战，喜欢创新 ?
王锐祥 ： 我做这些一方面是兴趣，另一方面是我懂行。这二十 多年，我见证了中国整个产业链 的发展，也见证了全球文旅装备行业的兴衰 ——他们的技术在 哪、核心在哪、命脉在哪，我都清楚。
我从小就看到我们的差距，但也看到中国在这个行业的希望。其实每一个大型活动都必须创 新。没有创新，就撑不起那么大的舞台。技术和艺术必须高度融合，才能成 为作品。
比如这次，我们在 8万人的体育场里用了600多只喇叭，要让每个座位都有家庭影院那样的 效果。这个场地混响时间有 8.7秒，如果不精 心打造，舒楠老师的音乐根本出不来效果 ——一般 这种大型场馆会有 “山谷效应”,声音嗡嗡的，听不清。因为我们懂行 ，才请来马昕老师这样的大 家，把每只喇叭的延时、每段音乐的细节都调出来。
再比如那条鳌鱼，没有灯光配合，它能出效果吗 ?灯光、音乐、导播、屏幕里的艺术内容……做 大型活动，本身就是科技与艺术的融合，每一样都要创新。包括我刚才说的火炬，也是一种科技与 艺术的表达。就连焰火，我们都测试了很多遍。高度不行的话，垂直焰火滴下来会烧着地毯，必须 28米，刚刚好。
记者 ： 这 20多年来您亲历了这么多大型活动，在您看来，中国举办大型体育赛 事的理念，发生 了怎样的变迁 ?
王锐祥 ： 通过这次全运会，包括近几年做的国家 级活动，我能感觉到：中国现在越来越自信，也 越来越从容了。以前办这种活动，各方面都很 紧张，包括政府部门也紧张，每个环节都要请外面的 力量 ——这个要请老外，那个要请国外专家 。现在不一样了，我们充分相信我们自己的艺术家、相 信我们的团队、相信我们能专业地完成好任务。
记 者 ： 通过举办十五运会，您觉得对体育办赛人才和其他相关人才的培养，起到了什么作用 ? 这次粤港澳三地联办，您最深的感受是什么 ?
王锐祥 ：办一场大型活动，对地方人才的锻炼，以及整个城市面貌的提升，都是非常有帮助的。 也可以通过这样的活动，把我们地方的文化元素传递出去，让全国、全世界对这个地方有更深的 印象。
这次粤港澳三地联办，通过合作，让香港、澳 门的官员和老百姓都参与到国家的大型活动中来 了。我们在办赛过程中了解他们的诉求，也让他们看到，内地办这 种活动是怎么做到严谨周密、安 全落地、滴水不漏的。
三地联办， 一方面拉近了三地人员的合作关系，另一方面也让我们更理解港澳方面的需要。 这次跟港澳沟通时，他们说： “我们不要钱，连盒饭都可以自己带，只要给舞台就行。”这次刘德华、 容祖儿、汪明荃这些艺人，都非常配合，不收组委会半分钱。包括刘伟强导演，也在我们 主创团队 中架起了一座很好的沟通桥梁。
广东和香港、澳门本来就是同声同气，文化相通，语言相通。通过一场活动，真的能增进我们 之间的感情。所以这次三地联办，我认为国家的决策非常好。
(摘编自金羊网《对话王锐祥—— “鳌鱼和主火炬是我最满意的创意”》)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一 项是 (3分)
A. 王锐祥给十五运会开幕式导演团队打 100分，但认为锐丰团队在技术执行上存在不足。
B. 开幕式最大的遗憾是受时长限制，未能充分展现岭南非遗鱼灯飘色的全部元素。
C. 主火炬采用灯光加雾森模拟火焰，实现了低碳、环保、节约三位一体的创新突破。
D. 粤港澳三地联办开幕式的最大挑战在于文化差异导致艺术表达难以协调。
2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项 是 (3分)
A. 王锐祥从办公室鱼缸联想到非遗鳌鱼，说明他具有将生活体验与传统文化符号结合起来的 意识。
B.开幕式主火炬方案的成功，关键在于整合了广州在全球具有优势的灯光产业资源，这体现了 中国制造业全产业链的成熟。
C. 王锐祥回顾中国大型活动从依赖外援到自主创新的转变，他感受到了国家整体实力的提升与 文化自信的增强。
D. 港澳艺人无偿参与演出、港澳团队自带盒饭配合工作等内容，体现了粤港澳三 地共同办好国 家盛事的向心力。
3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语(短语),每处不超过4个字。(3分)
王锐祥指出，大型活动的成功离不开 ① 与 ② 的深度融合。例如 开幕式鳌鱼需灯光配合展现效果，主火炬需借助科技实现 ③ 的理念。
4.根据全文，如果你是记者，你还会就整合粤港 澳三地资源方面提出什么问题 ?并代受访者作简 要回答。 (4分)
5.结合全文，简要说明十五运会开幕式能够成功举办的因素。(6分)
1. C 【解析】 A. 王锐祥对导演团队高度肯定 ,但认为团队还可以更完美 , 而非 " 技术执行上存在不足 ”。
B. 原文仅提到 " 更多更完美的元素 ”未充分呈现 ,未 特指 " 鱼灯飘色 ”。 D. 原文强调三地 " 同声同气 ,文化 相通 ,语言相通”,合作顺畅 ,未提及文化差异的挑战。
2. B 【解析】原文说 " 这个方案一方面结合了灯光产 业 ,另一方面也实现了低碳、环保、节约三位一体”,说 明广州的灯光产业优势是其中一方面的因素 ,但 选项 将其表述为 " 关键 ”,并拔高到" 全产业链 的成熟 ”,属 于过度解读。
3. ①科技 ②艺术 ③节约办会 (每空 1 分 ,意思对即可 。如有其他答案 ,只要言之有 理 ,亦可酌情给分)
4. 问题示例 :在整合粤港澳三地资源的过程中 ,如何平 衡地域文化特色与整体开幕式风格的统一 ?
回答示例 :我们以 " 岭南文化为基底 , 大湾区精神为 脉络 ”进行设计 。例如鳌鱼突出非遗符号 ,音 乐与舞 美则融合现代元素 ,既保留沙湾鱼灯的传统韵味 ,又 通过科技手段实现国际化的视觉表达 。三地团队通 过共通的广府文化找到平衡点 ,确保艺术风格和谐 统一。( 4 分 ,意思对即可 。如有其他答案 , 只要言之有 理 , 亦可酌情给分 )
5. ①文化传承与创新 。深入挖掘岭南非遗如鳌 鱼、鱼灯 飘色 ,并将其转化为现代表达 。 ②科技与艺 术融合。 依托中国灯光产业优势 ,实现低碳火炬、声场调控等 技术突破 。 ③团队协作优势 。整合国内顶尖 人才 ,打 破依赖国外专家的旧模式 ,展现文化自信 。 ④区 域协 同联动 。发挥粤港澳三地同声同气、资源互补的优 势 ,增强合作凝聚力 。 ⑤理念与时俱进 。响 应节约办 会、低碳环保的国家要求 , 以创新方案实现可持续发 展 。 (每点 2 分 ,答出任意三点、意思对即可 。如有其 他答案 ,只要言之有理 ,亦可酌情给分)
（三）现代文阅读 Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
记者： ________
张来斌： 大数据时代，基于 “ 算法偏见 ” 的推荐系统，产生了 “ 信息茧房 ”“ 信念放大 ” 现象。 AI 从海量数据中学习，这些数据往往加入了筛选者的偏见，且缺乏感官感知基础。 AI 生成的 “ 解决方案 ” 尽管具有很高的预测准确性，但与人类通过直接观测和反复验证的解决方案有着本质不同。所以，在应用 AI 时应对其保持警惕性，拥有判断力。在 AI 时代，高校应基于人机协同机制，让学生学会批判性使用 AI ，培养学生纠偏能力，保持对知识传播和知识生产客观性的忠诚，并努力把 AI 变成学术道德和学术规范的监督者而非破坏者。
记者： 目前，高校学生利用 AI 工具辅助论文写作是较普遍的现象，如何让 AI 帮忙而非 “ 添乱 ” ？
张来斌： 在实践中， AI 的 “ 副作用 ” 已显露。一个重要表现是其对研究内容和结论的可信性造成影响。 AI 生成内容能保持与其训练数据的一致，但不一定能保持与真实世界的一致。这意味着， AI 生成的内容和结论可能包含大量无用或无效的信息。有研究显示，垃圾论文已大量出现。
另一重要影响体现在业界对论文成果的学术评价方面。传统上，学术论文是作者学术水平和学术贡献的体现。但用 AI 生成的内容和结论，为防止学术不端带来了新挑战。 AI 的广泛应用可能会让师生缺失 “ 掌握知识 ” 或者 “ 完成工作 ” 的核心能力。因此，亟须思考如何重构考试考核机制。
不过， AI 的 “ 利 ” 与 “ 弊 ” 取决于人类如何对其进行设计、部署、使用和监管。防止 AI 之弊需要从技术、伦理、教育、制度等多方着手，为 AI 开发与应用构建良好生态。在技术层面要注重设置隐私保护、偏见检测修正等环节，必要时联合哲学、法学、社会学等学科，尽可能在训练大模型阶段即规避技术的社会风险。将 AI 伦理教育纳入相关专业必修课，培养 AI 开发者的伦理意识，引导未来从业者关注隐私保护、算法偏见、社会影响等因素。同时，高校要不断完善制度，加强学术诚信教育，防止 AI 造成的学术不端。
记者： AI 时代，高等教育应该坚守什么，改变什么？
张来斌： AI 时代，大学的价值何在，又将以怎样的方式存在？这是全社会，特别是高等教育工作者十分关注的问题。这个问题涉及两个方面，一是大学的初心及价值如何体现或保持；二是当 DeepSeek 等大模型深度融入大学教育时，其隐含的算法偏见可能以隐蔽的方式系统性扭曲教育公平、知识传播与知识生产，这时大学该有怎样的改变？不管时代如何变迁，高等教育在国家建设中基础性、先导性、全局性的定位不会变，为党育人、为国育才的根本目标不会变，教育立德树人的根本任务也不会变。因此，高校把人才培养质量作为办学生命线这一点也不会变。高质量的人才培养要以促进人的全面发展为目标，使之不仅掌握知识、具备正确的价值观，而且能根据自身特点自由发展。
行业特色型高校在人才培养方面还应特别注重提升工程教育质量，坚持面向工程实际，加强实践教学、训练。只有深入一线，才能避免传统教学模式 “ 学用分离 ” 的弊端，真正提高学生用理论解决实际问题的能力。（摘编自《中国工程院院士张来斌： AI 时代，高校如何锻造行业拔尖人才》）
材料二：
2025 年 8 月 21 日，国务院印发《关于深入实施 “ 人工智能 + ” 行动的意见》（以下简称《意见》）。《意见》总体要求，到 2027 年，率先实现人工智能与 6 大重点领域广泛深度融合，新一代智能终端、智能体等应用普及率超 70 %，智能经济核心产业规模快速增长，人工智能在公共治理中的作用明显增强，人工智能开放合作体系不断完善。
到 2030 年，我国人工智能全面赋能高质量发展，新一代智能终端、智能体等应用普及率超 90 %。到 2035 年，我国全面步入智能经济和智能社会发展新阶段，为基本实现社会主义现代化提供有力支撑。
《意见》提出加快实施六大重点行动。一是 “ 人工智能 + ” 科学技术，加速科学发现进程，驱动技术研发模式创新和效能提升，创新哲学社会科学研究方法。二是 “ 人工智能 + ” 产业发展，培育智能原生新模式新业态，推进工业全要素智能化发展，加快农业数智化转型升级，创新服务业发展新模式。三是 “ 人工智能 + ” 消费提质，拓展服务消费新场景，培育产品消费新业态。四是 “ 人工智能 + ” 民生福祉，创造更加智能的工作方式，推行更富成效的学习方式。五是 “ 人工智能 + ” 治理能力，开创社会治理人机共生新图景，打造安全治理多元共治新格局。六是 “ 人工智能 + ” 全球合作，推动人工智能普惠共享，共建人工智能全球治理体系。
《意见》的发布，标志着我国人工智能发展进入体系化推进、深层次融合的新阶段，有助于将我国的产业规模、数据资源、应用场景等优势全面转化为国家智能优势。实施过程中，需坚持以系统化创新为核心，通过科技、产业与机制三重创新协同，重点突破产业大模型、科学大模型、低空经济、具身智能等前沿领域，构建 “ 技术 -产业-社会 ” 良性发展的创新生态。（摘编自中国政府网）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A. 材料一揭示 AI 生成内容存在与真实世界脱节的风险，其依赖数据与算法的生成路径，与《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中屠呦呦依靠反复实验的科学实证路径，存在根本差异。
B. 针对 AI 可能造成的学术不端和核心能力缺失等 “副作用”，材料一提出了包括技术修正、伦理教育、制度完善在内的多维度治理方案，以期构建良好的 AI 开发与应用生态。
C. 材料一强调高校要通过深入一线的实践教学来破解 “学用分离”，这与《人的正确思想是从哪里来的？》中“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论断高度契合，二者均强调了实践的重要性。
D. 材料二明确 2035 年我国全面步入智能经济社会新阶段，材料一则担忧 AI 扭曲 “知识生产”，二者虽然矛盾，但共同揭示了在推进 AI 发展时，必须对潜在风险保持清醒认识并加强治理。
2. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，正确的一项是
A. 材料一以 “记者提问”串联，用“重要表现”“可能”等词语，精准表述观点，体现论证语言准确性，强化论证严谨性。
B. 材料二全文采用并列式论证结构，立足 2027 、 2030 、 2035 年三个时间节点，逐一阐述六大重点行动，凸显政策的系统性与可操作性。
C. 材料一有 “监督者而非破坏者”的表述，材料二有“普及率超 70 %”“超 90 %”的数据，两处主要采用对比论证强化观点。
D. 两则材料均以 “人工智能与教育融合”为核心论题，材料一侧重微观建议，材料二侧重宏观规划，论证角度互补但论题一致。
3. 根据两则材料，下列推断正确的一项是
A. 若材料二的 “人工智能”+民生福祉行动落地，必能解决材料一中“ AI 导致学生核心能力缺失 ”的问题。
B. 材料一提出 “重构考试考核机制”，可纳入材料二“人工智能”+治理能力的范畴，通过技术手段优化评价体系。
C. 材料二强调“全球合作”，意味着我国 AI 发展无需担忧材料一中提到的“算法偏见”，可通过国际协作完全规避。
D. 两则材料均认为， AI 发展的关键在于 “技术创新”，只有突破产业大模型等前沿领域，才能构建良性生态。
4. 根据材料一张来斌第一次的回答，记者提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。
5. 某中学拟举办 “ AI 时代的学习与成长 ”主题研讨会，邀请教师、学生、家长代表参会。请结合两则材料，为学生代表设计一个发言提纲，需明确“ AI 使用的原则 ”与“能力培养的重点”。
【答案】 1. D（ D. “二者虽然矛盾”错误。材料二的战略目标（发展速度）与材料一的风险警示（发展质量）并非矛盾关系，而是互补关系——前者规划发展方向，后者强调规划路径，共同构成“发展与规范并重”的完整逻辑，选项对二者关系的解读存在偏差。 ） 2. A（ B. “全文采用并列式论证结构”错误。材料二先讲总体要求，再讲重点行动，最后点明意义，是递进结构。C. “采用对比论证”错误。材料二数据是举例论证，非对比论证。D. “均以‘人工智能与教育融合’为核心论题”错误。材料二核心论题是人工智能赋能多领域发展，“教育”仅为其中一部分。故选 A 。 ）
3. B（ A. “必能”错误。材料一明确需技术、伦理、教育、制度多方发力，选项充分条件错误。C. “无需担忧”“完全规避”错误。材料一强调人类设计与监管是核心，国际合作仅为助力。D. “关键在于‘技术创新’”错误。材料一强调监管与使用，材料二强调科技、产业与机制三重创新。故选 B 。 ）
4. [示例一]①问题： AI 是否会影响师生的独立思考能力，高校应如何应对？ ②理由：张来斌的回答围绕 AI 的 “算法偏见”“信息茧房”现象展开，重点分析其对独立思考的负面影响，还提到高校需引导师生批判性使用 AI ；补题与回答的主要内容完全对应，能自然引出后续分析。
[示例二]①问题：大数据时代， AI 的算法偏见会带来哪些问题，我们应如何应对？ ②理由：提问的前半句“ AI 的算法偏见会带来哪些问题 ”，准确概括了张来斌回答的“信息茧房”“信念放大”等现象。提问的后半句“我们应如何应对”，能够自然地引出张来斌后续关于“保持警惕”“高校教育”“人机协同”等一系列对策的阐述。
5. ① AI 使用原则：批判性借鉴（科学性使用）。我们既要借助 AI 拓展学习视野，又要核查信息真实性，并防止学术不端。
②能力培养重点：实践能力（解决实际问题的能力）和创新能力。主动参与实验、调研等实践，坚持创新。
