小说叙事艺术是高考语文现代文阅读的重要考点，其中叙事视角的分析与理解成为近年来考查的焦点。本文系统梳理叙事视角的核心概念，结合教材经典篇目及高考真题，深入探讨叙事视角在小说解读中的关键作用，为高三学生提供切实可行的复习方法。

1 叙事视角的核心概念与意义

叙事视角，也称叙述视角或叙述焦点，是叙述者观察和讲述故事的角度，决定了读者感知人物、情节和环境的方式。英国小说理论家卢伯克在《小说技巧》中强调："视角在叙事文本中处于支配地位，是理解叙事作品的入口。"在高考语文中，对叙事视角的考查不仅要求考生识别不同类型的视角，更要理解视角选择与作品主题、情感表达和艺术效果之间的内在联系。

叙事视角与叙述人称：叙事视角不同于叙述人称。叙述人称（第一、二、三人称）是形式标记，而叙事视角是观察故事的角度和范围。同一人称可采用不同的叙事视角，如第一人称可以是主人公视角或见证人视角，其表达效果也有所不同。

2 叙事视角的多元类型与特点

小说叙事视角主要分为全知视角、限知视角以及一些特殊视角类型，每种视角都有其独特的表现形式和艺术效果。

2.1 全知视角（零视角）

全知视角中，叙述者如同上帝般无所不知，其视野不受时间、空间限制，可以自由出入每个人物的内心世界，知晓他们的思想和情感。这种视角的特点是：

叙述者 > 人物：叙述者比任何人物知道得都多

灵活自由：可以展现不同时空、多线情节，便于描述宏大复杂的题材

介入性强：叙述者可随时对人物、事件进行解释和评价

古典小说如《林教头风雪山神庙》和列夫·托尔斯泰的《战争与和平》《复活》等作品都采用此种视角。

2.2 限知视角

限知视角中，叙述者只知晓部分情节，或仅能通过某个人物的感知来叙述，增强了作品的真实感和悬念感。限知视角可分为：

内视角：叙述者=人物，即叙述者所知道的与人物一样多

主人公视角：叙述者即故事主人公，如《鲁宾逊漂流记》中的鲁宾逊

见证人视角：由次要人物叙述，如《孔乙己》中的小伙计

外视角：叙述者<人物，叙述者比读者知道得还少，仅客观呈现人物外部言行，如海明威的《杀人者》

2.3 特殊视角类型

现代小说发展出多种特殊叙事视角，为作品带来独特艺术效果：

儿童视角：通过儿童的眼睛观察世界，呈现天真有趣、温暖美好的一面，如萧红《呼兰河传（节选）》

动物视角：通过动物的感知叙述故事，提供另一种认知世界的方式

虚拟视角：如"死人复活"视角，基里尔·梁波夫的《新生》以死去的孩子叙述故事，创新艺术手法

多角度叙事：同一故事从不同角色视角展开，形成叠加互补或聚焦对立的效果

表：叙事视角类型及其特点比较

3 教材经典篇目的叙事视角分析

深入理解高中教材中经典篇目的叙事视角，是掌握这一知识点的关键。高考试题往往直接或间接与教材内容相关联。

《祝福》中的视角转换：鲁迅的《祝福》是叙事视角转换的典范。小说开篇和结尾采用第一人称限知视角，通过"我"的视角展现与祥林嫂的相遇及其死亡；中间主体部分则转换为第三人称限知视角，由鲁镇人、四婶、柳妈等多个人物的视角叠加互补，共同完成祥林嫂悲剧命运的叙述。这种视角转换既保证了叙事的真实感，又全方位展现了祥林嫂的生存环境。

《孔乙己》的见证人视角：《孔乙己》采用酒店小伙计的视角叙述故事，这一选择极具匠心。小伙计作为旁观者，与故事中其他人物没有直接利害关系，他的叙述更为客观可信；同时，他可以利用"职务之便"接近各类人物，展现当时社会各阶层人们的心态，从而揭示"上层社会的堕落和下层社会的不幸"。

《边城》的全知与限知交融：沈从文的《边城》在全知视角与限知视角之间自然切换。小说开头用全知视角描绘茶峒的自然环境和风土人情，介绍翠翠的成长；而后又常转换为外公的限知视角，通过他的眼睛观察翠翠的变化，表达对其未来的忧虑。这种视角交融既全面展现了边城的风貌，又细腻刻画了人物心理。

《林教头风雪山神庙》的全知视角：这篇古典小说采用典型的全知视角，叙述者无所不知，可以同时描写林冲的行动、陆虞候等人的阴谋，以及环境的变化，使读者对情节有全面把握，同时也制造了悬念——读者比林冲更早知晓阴谋的存在。

4 高考真题与模拟题中叙事视角的考查方式

分析近年高考试题和模拟题，可以发现对叙事视角的考查主要有以下几种方式：

4.1 叙述视角判断与效果分析

这类题目直接考查对文本叙述视角的判断及其艺术效果的分析。

《冬阳·童年·骆驼队》的试题：要求分析"孩子视角"和"成人视角"的不同作用。参考答案指出："①孩子视角——前一部分以孩子的视角，写出了'我'对世界的好奇以及童年生活的美好。②成人视角——后一部分（最后三段）以成年人视角，表现出作者对童年的追念和珍惜。"

《与周瑜相遇》阅读题：小说采用第一人称叙述，考题要求分析其表达效果。参考答案指出："①第一人称是一种直接表达的方式，能使读者产生一种真实、亲切的感觉，拉近作者与读者的情感。②便于进行心理描写，抒发情感，将一个村妇的内心世界的变化描写得淋漓尽致，更能表现'我'厌恶战争，喜爱安宁而淳朴的生活这一主题。③'我'也成为故事叙述的线索，便于推动情节的发展。"

4.2 视角转换与艺术效果

这类题目考查文本中视角转换的表现及其对叙事的作用。

《叫头》《鲤鱼巷》分析题：要求分析岑燮钧《叫头》和冉正万《鲤鱼巷》中的视角变化及艺术效果。参考答案指出：《叫头》中"人物自叙，作者旁述"的视角变化使"叙述更加灵活"；《鲤鱼巷》中"以旁观者视角为主叙述老柳对鲤鱼的喜爱，又转换成老柳的视角，用内心独白，暗含老柳对自己处境的忧伤，更真实直接地表达老柳对过去生活的怀念"。

4.3 时间线索与叙述效果

这类题目通过分析时间线索，考查叙述时间安排对叙事的影响。

《千里江山图》的试题："文本中频频出现'一年以后''现在想来''他知道这情况时'之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。"参考答案指出："①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。"

4.4 特殊视角的作用

这类题目考查儿童视角、动物视角等特殊视角的运用及其作用。

《呼兰河传（节选）》试题：分析萧红作品中儿童视角的作用。参考答案指出："通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。"

《新生》阅读题：分析基里尔·梁波夫《新生》中"虚拟视角（死人）"的作用。参考答案从四个方面分析："①第一人称——增强了小说的真实感。②丰富内容——扩大了小说容量。③主题角度——深化了小说主旨。④新型手法——创新了艺术手法。"

5 叙事视角的答题思路与技巧

掌握叙事视角类题目的答题思路和技巧，是高考取得高分的关键。

5.1 准确判断叙事视角类型

解答此类题目，首先要准确判断文本使用的叙事视角类型：

关注叙述人称，但不同人称等同视角

分析叙述者的观察位置和知晓范围

注意视角转换的标志性语句

5.2 多维分析艺术效果

分析叙事视角的艺术效果要从多个角度考虑：

对真实感的影响：限知视角往往增强真实感，如见证人视角

对情感表达的作用：第一人称便于直接抒发情感

对主题揭示的深度：多角度叙事使主题更立体多元

对读者接受的引导：全知视角引导读者被动接受，限知视角留给读者更多想象空间

5.3 规范组织答题语言

答题时要使用专业术语，结合文本具体分析，避免空洞套话：

"采用...视角，通过...表现..."

"增强了作品的..."

"使读者产生..."

"为作品带来..."

6 备考建议与复习方向

根据近年来高考命题趋势和教育教学改革方向，对小说叙事视角的复习提出以下建议：

关注高考创新题型：近年来高考语文全国卷不断创新题型，如2024年关于《千里江山图》的考题，将叙事时间与叙述效果结合起来考查。这要求我们在复习中不仅要掌握基础知识，更要灵活运用，提升对文本叙事艺术的整体理解能力。

回归教材，夯实基础：高考命题"原则上不出怪题、偏题，主要在命题角度、方法、题型上下功夫"。复习时要深入理解教材中经典篇目的叙事艺术，如《祝福》《孔乙己》《边城》等，这些篇目蕴含了丰富的叙事视角范例。

构建知识体系：叙事视角的分析不应孤立进行，要与叙述顺序、叙述节奏、叙述技巧等要素联系起来。建立小说叙事艺术的系统性知识网络，才能应对复杂的高考题目。

强化真题训练：通过练习高考真题和优质模拟题，熟悉命题思路，掌握答题技巧。特别要注意对比分析不同篇目在叙事视角运用上的异同，提升比较鉴赏能力。

总之，小说叙事视角是高考文学类文本阅读的重要考点，需要系统掌握其类型特征、艺术效果和分析方法。通过回归教材经典，研习高考真题，构建知识网络，考生能够全面提升对小说叙事艺术的理解和鉴赏能力，在高考中取得优异成绩。