信息类文本阅读是高考语文的核心题型，涵盖论述类、实用类、科普类等文本，侧重考查信息筛选、逻辑分析与观点把握能力。结合近年高考命题趋势（如情境化设问、跨文本比对、观点迁移应用），总结“三步读文流程”，并附2025年真题体验，助力精准解题。
第一步：以题读文，聚焦关键信息
读文的核心目的是解题，盲目通读易遗漏重点。需先审题干与选项，带着“问题”定位文本核心信息，实现“靶向阅读”。
抓题干关键词：圈画题干中的核心概念、限定词（如“原因”“依据”“正确”“不正确”）、特殊指向（如段落序号、人名、术语），作为定位原文的“路标”。例如2024年新课标Ⅱ卷第3题，题干“对作者观点的分析”可直接锁定文本中表态度的语句；2025年全国一卷第3题补写题，“牡丹喜干怕湿、忌积水”提示需优先找文本中“种植地位”“高低”相关信息。
标选项敏感点：快速浏览选项，标记程度词（全部、主要）、逻辑词（因此、如果）、时态词（已经、将要），预判设误方向（如偷换概念、强加因果），读文时重点验证这些“疑点”。
定位文本区间：根据题干与选项的关键词，迅速在文本中找到对应段落或句子，划定“答题闭区间”，避免无关信息干扰。
第二步：思考筛选，厘清文本思路
聚焦关键信息后，需梳理文本逻辑脉络，区分主次信息，避免“只见树木不见森林”。
分层梳理结构：通过段落首尾句、过渡词（首先、此外、然而），判断文本结构（总分、并列、层进）。如2025年全国一卷以问答形式展开，围绕“种植存活”“依法种植”“后续培育”分层，每层聚焦一个核心问题，筛选时需按“种植步骤—原理—注意事项”归类信息。
区分信息类型：明确文本中的“观点句”（如结论、判断）与“论据句”（如举例、解释），“直接信息”（明确表述）与“间接信息”（隐含推断）。例如文本中“深耕是为了促进根须发达”是直接观点，“过湿过肥致根腐烂”是支撑“湿不如干”的论据。
去伪存真提炼：剔除重复、修饰性语句，保留核心要素。如文本中“天晴种植”的核心逻辑是“干泥易粉碎，与根融合无空隙”，而非单纯描述操作过程。
第三步：比较概括，把握作者观点
高考侧重考查对作者核心态度与深层逻辑的理解，需通过比对信息、综合概括，精准把握文本主旨。
比对选项与原文：逐字比对选项与定位区间的信息，重点核查概念、范围、逻辑关系是否一致。如2025年全国一卷第1题选项A，“炎夏烈日时每日浇灌”原文明确“晨夕各一次”，“每日”与“晨夕各一次”范围不符，可直接排除。
概括核心观点：对分散的观点进行整合，用简洁语言提炼主旨。2025年全国一卷的核心观点可概括为“花木种植需遵循‘天晴深耕浅种、干湿适度、薄肥勤施’原则，核心是保障根系发育与呼吸”，体现“顺应花木生长规律”的本质。
关联情境应用：新高考常要求用文本观点解决具体问题，需将概括的观点迁移到题干情境中。如第3题补写，结合“喜干怕湿、忌积水”的观点，可推断①处应填“地势稍高”（对应文本“种植之地必较平地为高”）。
2025年真题体验（节选）
真题文本（见前文2025年全国一卷《种植入门问答》）
流程应用示例
1. 以题读文：第3题补写题干“牡丹喜干怕湿、忌积水”“种植地选择”，锁定文本“问九—问十一”关于“地位高低”的内容，聚焦“种植之地必较平地为高”关键句。
2. 思考筛选：文本中“喜湿花木亦不耐积水”是核心依据，排除“方向向阳”（题干已提及）、“土壤肥沃”（非核心需求）等无关信息，提炼“地势高→无积水”的逻辑。
3. 比较概括：结合题干“不超过10个字”的要求，概括为“地势稍高”，既符合文本观点，又契合补写语境。
参考答案
①地势比平地稍高
②泥土与根系相和洽
③不利于植株的呼吸（或“易致植株窒息”）
