谈到语文阅读，我们需要从三个方面思考问题：
1、作者是怎么想的，是如何表达的。
2、出题人读了这篇文章之后，他是怎么想的，又是 如何表达的。
3、你读完文章之后，看了问题，你又是如何表达的呢?
如果我们把这三个问题放在考试得分的语境中排 序，结论会很明确。
这三个问题无论答案是什么,要想获得更高的分数，你需要明确这三个问题的优先级排序。那就是 出题人的想法很重要，其次才是作者的想法，再其 次是学生的想法。
我们再看这三个问题，就会发现它们都与“考试”有 关。
那么,考试是什么?出题人担任什么角色?又有什 么约束呢?
1、考试就是考察学生对于近期内容的掌握程度，同 时分出孰优孰劣。
2、考试只是测试形式，而出题人则决定测试内容与 考察方向。
3、出题人也不是想考什么就考什么,而是要符合教 育大纲。
明确了考试的本质和出题人的行为边界，我们就能
更清晰地定位阅读理解的核心。理清这些问题后， 我们再回头思考”语文的阅读理解到底读些什么”。
阅读理解是试卷的一部分，出题人在设计文章和问 题时，融入的都是自己的主观思想。所以，理解出 题人的思路和意图至关重要。
例如，《从百草园到三味书屋》:
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行 了，先生书房里便大叫起来：
“人都到哪里去了?!”
人们便一个一个陆续地走回去； 一同回去，也 不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚 跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼， 大声道：
“读书!”
问题：
1、“不常用“改成“不用“行不行?
2、老师再问：“人都到那里去了?!”是不是一种非 常生气的语气?
3、“一同回去，也不行的”,为什么?
4、根据这三个问题体现出先生的什么品质?
从这里我们就可以看出，阅读理解在做什么—咬 文嚼字、遣词造句。
具体来说，就是要明确哪个词表达什么感情，用什 么句子表达什么意思，又是怎么体现的，然后让我 们根据对字词的理解合理表达自己的想法。
我们在思考出题人的问题时，选什么文章重要吗? 不重要。既然文章是谁的不重要，那么你理解的文 章表达的意思重要吗?显然是不重要。因为阅读题 的答案评判标准掌握在出题人手中，而非文章本
身。
因此，我们作为学生应该思考出题人的想法和意图，并且明确这道题考察的是哪个知识点。只有这 样，才能更贴合出题人的思路。
需要注意的是，我们平时阅读其他书籍的时候，可 以以作者的思路和文章表达的意思为主；但考试时 做阅读题，应该把精力放在问题上，其次才是文章。
