作文（50分）
24. 校图书馆有两个自习座位：靠窗的位置总能看见梧桐叶影在试卷上摇晃，男生A总是烦躁地拉上窗帘；角落的位置紧邻空调出风口，女生B却用便签纸记录下“今天吹来的风有玉兰花的形状”。月考成绩公布时，A在错题本上写满“完蛋了”，B在同样布满红叉的卷子旁画下“进步阶梯图”。同学们，面对相同的环境，有人看见枷锁，有人发现翅膀。困住我们的可能不是眼前的试卷、父母的期待或青春的迷茫，而是我们自己建构的认知牢笼。
请以《走出那片天地》为题，写下你的思考与故事。
要求：①自选角度，自定立意，自选文体；
②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；
③不得泄露真实的人名，校名等个人信息；
④不少于600字。
【详解】本题考查命题作文写作。
1.审题立意。“走出那片天地”中的“天地”既可以是具体的空间，如狭小的房间、封闭的校园，也可以是抽象的困境，如内心的焦虑、学习的压力、人际交往的困扰等。“走出”意味着突破、改变，暗示着从消极、压抑的状态走向积极、开阔的状态。结合材料中男生A和女生B面对相同环境的不同态度，可知题目意在引导学生思考如何打破自我认知的局限，以积极心态克服困难。初中生可从学习、生活、成长经历出发，如因考试失利陷入自我怀疑，通过他人鼓励或自我反思重拾信心；因性格内向在集体中感到孤独，尝试主动交流从而融入集体等，展现突破困境、实现成长的主题。
2.选材构思。若写记叙文，在选材上可选取贴近初中生生活的典型事例。比如以“学习压力导致的焦虑”为素材，讲述自己因一次重要考试失利，陷入对自身能力的否定，每天被负面情绪笼罩，甚至开始逃避学习，这便是“那片天地”。后来在老师的谈心、父母的理解以及同学的鼓励下，重新审视自己的学习方法和心态，制定合理计划，逐步调整状态，最终在下次考试中取得进步，成功“走出那片天地”。在构思上，采用欲扬先抑的手法，先详细描写陷入困境时的痛苦与迷茫，渲染压抑氛围，再通过具体事件和人物的引导，展现自己从消极到积极的转变过程，结尾点明“困住我们的往往是自己的认知”这一主题，体现打破局限、实现成长的思考。
若写议论文，可先由材料引入，点明“认知牢笼”对人的束缚，提出中心论点：突破自我认知局限才能走出困境。主体部分从三方面展开论述：其一，阐述“那片天地”是如何形成的，如消极思维、错误认知等导致的自我设限；其二，分析走出困境的重要性，可结合名人事例，说明突破局限对个人成长和发展的意义；其三，探讨走出“那片天地”的方法，如转变心态、积极行动、勇于尝试新事物等。结尾总结全文，再次强调打破认知牢笼的意义，呼吁读者勇敢走出困境，升华主题，激励大家以积极的态度面对生活中的挑战。
例文：
走出那片天地
梧桐叶影在试卷上摇晃的时候，我总忍不住用铅笔去描摹那些斑驳的光影。班主任说这是注意力不集中的表现，可我觉得那些跳动的光点像极了小时候在乡下见过的萤火虫。
第一次月考后，我的数学只考了62分。看着同桌小满卷子上鲜红的“98”，我的手指不自觉地抠起了橡皮。课间操时，我躲在厕所隔间里，听见隔壁传来压抑的抽泣声——是班里总考第一的苏晴。原来那个永远挺直脊背的女生，也会因为作文被扣了5分而崩溃。
那天放学后，我破天荒地绕道去了学校后山。夕阳把枫叶染成透明的琥珀色，山脚下有个老人在写生。他画板上是半片残缺的枫叶，却比整棵枫树更让人心动。“丫头，知道吗？”老人头也不抬地说，“残缺的东西往往最有看头。”
周末我去了市图书馆。在三楼靠窗的位置，我发现一个穿蓝校服的男生正在临摹《向日葵》。他的调色盘上只有三种颜色，可画布上的向日葵却像要燃烧起来。突然想起美术老师说过的话：“限制有时候是最好的老师。”
第二次月考来临前，我不再盯着小满的笔记看。梧桐叶影摇晃时，我就把它们想象成解题的线索图；空调出风口的嗡嗡声，恰好可以用来打拍子背课文。当我在几何题旁画下第7个辅助线时，那些曾经狰狞的图形突然变得温顺起来。
成绩单发下来那天，我的数学考了78分。班主任在讲台前说：“这次年级最高分是苏晴。”我转头看向窗边，发现她正把一片梧桐叶夹进词典里，阳光穿过叶脉，在她脸上投下细碎的金色网格。
原来我们都被困在自己画的牢笼里。有人把梧桐叶影当作干扰，有人却看见跃动的灵感；有人听见空调的噪音，有人却谱出青春的歌谣。这个世界从来不止一种打开方式，就像后山的枫叶，残缺处往往藏着最动人的光芒。
