广州市中考作文题：作文（50分）
“我” 是个体，“我们” 是群体。“我” 是一棵树，“我们” 可以是森林，是大地；“我” 是一个人，“我们” 可以是几个朋友、一个家庭，也可以是一个班级、一个国家，甚至还可以是整个地球……
请以《我与我们》为题，写一篇文章。
要求：①文体自选；②600 字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
一、题目解读
1. 命题意图
生活里，“我” 就是自己，独一无二的个体；而“我们”则是由好多 “我” 凑在一
起的群体。此命题要探讨“小我”与“大我”的关系——个体像水滴，群体是海洋。水滴离开海洋会干涸，海洋没有水滴会枯竭。
关键词破题
◎“我”：是你最熟悉的自己，你有独特经历，独一无二的个性。
◎“我们”：“我”所归属的群体，如家庭微信群、班级篮球队、学校社团。
◎“我与我们”：“我” 离不开 “我们”，“我们” 也因为一个个 “我” 才完整。“我”为“我们”添砖加瓦，“我们”为“我”提供力量，“我们” 也因为一个个 “我” 才变得有意义。此命题就是要写出个体（“我”）和群体（“我们”）之间的故事、联系和感悟。
特别注意：要将“我与我们”转化为可触摸的青春成长故事，紧扣广州中考“写生活，抒真情”的核心理念，助力考生在考场写出既有深度又有温度的文章。
二、立意方向
1. 核心立意
不管是小群体（像家庭、班级），还是大群体（像国家、地球），“我” 融入 “我们” 能发光发热，“我们” 也能带着 “我” 成长进步，个体和群体相互成就，一起变得更好 。
2. 立意示例
（1）在群体里找到 “自己的位置”—— 害羞女孩在合唱团找到发声勇气。
◎点睛句：“独唱时我是颤抖的露珠，合唱中成了奔流的溪”—— 把自己比作 “露珠”，突出独唱时孤单、害怕；“奔流的溪” 就像融入群体后，有了力量，能大胆发光。用比喻把 “个体在群体里找到勇气” 写得很生动。
（2）每个人的小光，汇成群体的星河 —— 全班为生病同学制作千纸鹤加油手册。
◎点睛句：“每张纸页的折痕里，都藏着我们共同的指纹”—— 折千纸鹤的 “折痕” 是大家动手的痕迹，“共同的指纹” 象征全班一起付出的心意。把 “个体为群体出力，群体反过来温暖个体” 藏在细节里，读着特别感人。
（3）老传统里开出新花，集体精神代代传 —— 三代人守护老茶馆，少年创新茶艺吸引青年。
◎点睛句：“爷爷的茶炉煮沸旧时光，我的茶单写满新诗行”—— “旧时光” 是爷爷
守的传统，“新诗行” 是我搞的创新。用 “茶炉” 和 “茶单” 对比，把 “传承 + 创新，让集体（老茶馆）永远有活力” 讲得又美又清楚。
三、细节素材库：让个体与群体的故事立体鲜活
核心原则：用具体可感的描写代替空泛叙述，使“我”的独特性与“我们”的凝聚力跃
然纸上。
动作描写——展现动态关系
通过人物行为外化个体融入群体的过程，把人物做的事情，像搭积木一样，把每个动作
碎片都写出来，让读者能在脑海里“放电影”。
◎示例：初加入合唱团时，我僵立如木偶，指尖死死掐住乐谱边缘（ 个体紧张 ）。指
挥轻托我肘部向前轻推，后排学姐悄悄勾住我小指晃动节奏（ 群体牵引 ）。三个月后演出，我的手臂随旋律自然舒展，脚尖与邻座同学同步轻点地板（ 默契共生 ）。
◎技法点拨：个体特征动作（掐乐谱）→ 群体引导动作（托肘、勾指）→ 融合标志动作（同步点地）；用动词精度体现关系变化：“掐”显隔阂 → “勾”显接纳 → “点”显和谐。
心理描写——揭示情感纽带
呈现从自我怀疑到集体认同的心路历程，把那些藏在心里的纠结、激动、顿悟，用文字变成看得见的 “心理画面”。
◎示例：
家族茶聚时我缩在角落刷手机，忽然听见伯父叹息：“这套广彩茶具，你爷爷用了一辈
子……” 指尖在屏幕停住，瓷杯上缠枝莲的凹凸触感莫名灼热（ 触动 ）。后来我主动请缨修复杯盖裂痕，金缮时每一笔描画都似听见爷爷哼粤曲的嗓音（ 情感共鸣 ）。当伯父摩挲修复处说“老物件活过来了”，我喉间涌起甜涩交织的暖流（ 归属认同 ）。
◎技法点拨：心理变化三阶：疏离（刷手机）→ 触动（触感灼热）→ 认同（喉间暖流）；借物载情：广彩茶具成为代际情感载体
语言描写 —— 传递群体温度
写作文时，人物说的话特别重要，能让读者感受到 “我” 和 “我们” 之间的温暖。
◎示例：校运会接力赛，我不小心把接力棒掉了。我坐在跑道上哭着说：“对不起，都怪我……” 队长拉起我大声说：“别傻了！看看你胸前！” 我低头看见队服上被汗水浸湿的校徽，周围突然响起大家的喊声：“一班！加油！拼到底！”
这里 “我” 的话是在自责，而大家的话是在鼓励，一对比就看出集体的温暖 —— 就算出错了，大家也会一起扛。
◎技法点拨：个人说的话和大家说的话可以不一样：比如自己难过时说 “我不行了”，大家会说 “我们帮你”，这样能看出集体的力量。
四、写作技法三大引擎
1. 结构引擎：三线交织法
◎核心： 将“我”的成长线、“我们”的故事线、“我”与“我们”的情感线，三条线索像拧绳子一样交织推进。
◎例： 写班级话剧（不敢上台→班级鼓励→排练互助→演出成功），三线穿插使故事丰富立体。
2. 情感引擎：情绪升温法
◎核心： 故事开头设定“我”的淡情绪（如孤独、迷茫），随着“我们”的共同经历，情绪逐步升温、深化（如开心、温暖、坚定）。
◎例： 写照顾奶奶（起初害怕慌张→家人商量后稍安心→照顾中被感动→懂得家庭之爱），情感递进引发读者共鸣。
3. 语言引擎：画面感营造三法
◎活用动词： 用具体动作（如“蹦跳着跑”）替代普通词（如“走”）。
◎感官细节： 加入声音、气味、触觉等描写（如“胶水味怪”、“剪刀咔嚓”、“手被纸划”）。
◎巧用修辞： 运用比喻、拟人等（如班级比作“蜂巢”，同学比作“蜜蜂”），使描写生动有趣。
五、构思模板（五种高分叙事结构）
1。物件线索式（适合：代际传承）
◎结构： 以老物件（如茶壶）为线索：开头→奶奶用它体现“家”（我们）；中间→“我”意外损坏，共同修复（互动）；结尾→“我”用它回敬，悟传承（我与我们）。
◎好处： 物件串联故事，自然展现代际温情与个体融入。
2. 梦境现实式（适合：自我觉醒或融入群体）
◎结构： 梦境（如沙漠孤影）隐喻“我”状态→现实（如拒绝合作）印证问题→梦境转变（如遇援手）暗示契机→现实行动（主动加入）完成融入。
◎好处： 梦境外化内心冲突，使转变过程层次丰富、引人入胜。
3. 时代切片式（适合：宏大主题下的个体与群体）
◎结构： 选取典型时代场景（如抗疫、赛事、救灾），每个切片展现“我”的小行动与“我们”的大合力→结尾点题：个体汇聚成群体力量。
◎好处： 以小见大，将宏大主题具象化于个体行动，体现“我”在“我们”中的价值。
自然隐喻式（适合：心灵成长或个体与群体关系）
◎结构： “我”观孤立自然物（如单星）感同身受→发现群体景象（如星河）震撼→联系自身（如班级），领悟个体在群体中方显价值→结尾升华认知。
◎好处： 自然现象作喻，将抽象关系（个体Vs群体）形象化、诗意化。
错位救赎式（适合：情感修复或关系重建）
◎结构： 开端：“我”与群体（如小组）矛盾决裂→发展：“我”见群体困境，内心挣扎→高潮：“我”主动回归助力，共克难关→结局：矛盾化解，关系深化，领悟包容团结。
◎好处： 冲突与解决过程制造张力，突显修复后的成长与凝聚力。
六、精美的开头与结尾（前后照应）
开头1：“琵琶指甲在灯下泛着冷光，第十次独奏考核失败后，我把它埋进抽屉最深处。”
结尾1：“当百人乐团合奏的声浪托起我的轮指，那些孤军奋战的夜晚忽然有了意义——原来每滴倔强的水珠，终将汇入认同的海洋。”
开头2：“转学第一天，新校徽像块冰贴在前胸。”
结尾2：“毕业合影时阳光滚烫，那枚校徽已被焐成心口的第二颗心脏，与四十颗心跳
同频共振。”
开头3：“我家的老藤椅，总是摇啊摇，摇出奶奶的笑，也摇出我们一家人的故事。‘我’ 总爱蜷在藤椅一角，听 ‘我们’ 的笑声在屋里打转。”
结尾3：“如今，我也能稳稳扶住老藤椅，和家人围坐。藤椅还在摇，‘我’ 知道，这摇的是 ‘我们’ 永远的温暖，是 ‘我’ 离不开的家。”
开头4：“教室后墙的黑板报，换了一茬又一茬。可那幅 ‘我们’ 一起画的星空，总在我心里闪，‘我’ 记得自己当初握着粉笔，手都在抖。”
结尾4：“新的黑板报又画好了，‘我’ 笑着看同学们忙碌。原来，‘我’ 早成了这班级星空里的一颗星，‘我们’ 的光，永远亮堂堂。”
开头5：“暴雨那天，我站在路口，看外卖小哥（‘我们’ 中的身影）顶着雨冲出去，突然明白，‘我’ 虽小，也该为 ‘我们’ 做点啥。”
结尾5：“现在，我也穿着红马甲（志愿者），在社区帮老人搬东西。‘我’ 知道，无数个 ‘我’ 汇成的 ‘我们’ ，能把风雨都挡住，这就是平凡人的力量。”
开头6：“独自爬山时，我看到一棵歪脖子树，孤零零长在崖边，像极了孤单的 ‘我’ 。可后来，‘我’ 发现整片山林都在护着它。”
结尾6：“再看那棵树，‘我’ 不再觉得它孤单。因为 ‘我’ 懂了，山林是 ‘我们’ ，每棵树都是 ‘我’ ，相互依靠，才成了最美的风景。”
开头7：“篮球场上，‘我’ 摔在地上，膝盖破了皮，可 ‘我们’ 小队的手一起伸过来，把我拉起来，阳光晃得眼睛疼，心里却暖暖的。”
结尾7：“后来的比赛，不管输还是赢，‘我们’ 都紧紧凑在一起。‘我’ 知道，青春里的 ‘我们’ ，就是一群傻瓜手拉手，谁也不放开谁。”
开头8：“奶奶的针线笸箩里，线团缠缠绕绕，就像 ‘我们’ 家的故事。‘我’ 小时候总捣乱，把线扯得满天飞，奶奶却笑着教我穿针。”
结尾8：“现在，我也能熟练穿针引线，给奶奶补袜子。笸箩里的线还在绕，‘我’ 明白，这绕的是 ‘我们’ 家的传承，是 ‘我’ 和奶奶的爱。”
七、范文示例
范文一：《我与我们——骑楼下的咸水歌》（广府文化传承题材）
夏夜闷热，我对着手机录第18遍咸水歌考核视频：“妹—仔—咧—”尾音像漏气的
轮胎，嘶哑着卡在半空。阿嬷摇头：“没了水乡的味道，像机器人念经似的！”窗边木棉花扑簌簌砸地，像给我的歌手梦盖棺。
（独我困境，荔枝湾的倒影：夏夜，“我” 录制咸水歌考核视频多次失败，歌声难听，阿嬷觉得没有水乡味，“我” 的歌手梦受到打击，内心充满失落。）
隔天放学，陈家祠墙根蹲着群穿香云纱的老人，领头的陈伯朝我晃录音笔：“小姑娘！
西关民谣抢救队缺个年轻声音，敢不敢和我们这些老人家一起干？”他身后榕树气根垂成天然幕帘，录音机飘出疍家奶奶的船歌，咸咸的像珠江水拂面。
（群声召唤，榕须里的邀请：隔天放学，“我” 遇到西关民谣抢救队的老人们，陈伯邀请 “我” 加入，“我” 听到疍家奶奶的船歌，感受到独特的韵味，内心受到触动。）
首回排练，我僵立镬耳屋前，陈伯塞来杯凉茶：“舌头放松，就当自己是随波漂流的
小虾！”阿婆们围着我踏起十字步，麻石地面“嗒嗒”响如雨打芭蕉。我试着哼唱，声带像生锈门轴般“嘎吱”发颤，卖艇仔粥的阿叔却隔街喝彩：“不错哦！”
（初融笨拙，青石板上的舞蹈：第一次排练，“我” 很拘谨，在老人们的指导和鼓励下尝试哼唱，虽然唱得不好，但得到了卖艇仔粥阿叔的认可，开始慢慢融入这个群体。）
特训两周，那夜在荔枝湾涌排练，我赤脚踩进沁凉河水。当高胡拉起《赛龙夺锦》，
阿婆的银镯叮当应和，我的歌声忽如解缆小舟滑入旋律。陈伯笑着递过湿毛巾：“你的声线会在旋律里游动啦！”
（水乳交融，月光码头夜】：经过两周特训，在荔枝湾涌排练时，“我” 的歌声融入旋律，得到陈伯的肯定，说明 “我” 在群体中逐渐找到感觉，与大家的配合越来越默契。）
文化节彩排时，骤雨突袭，音响“噼啪”罢工。人群骚动时，陈伯猛拍胸脯：“人肉音响开工！”阿公们跺脚当鼓点，阿婆们击掌作雨声。我深吸气开嗓，破音刹那，八十岁英姑奶奶突然接唱，皱纹里漾出少女般的清亮。
（危机淬炼，暴雨中的破音：文化节彩排时遇到暴雨，音响出故障，老人们用身体当作 “音响”，“我” 开嗓时出现破音，英姑奶奶及时接唱，体现出群体在困境中相互支持、共同应对的力量。）
正式演出时，月光为骑楼镀上银边。当我的高音在《月光光》里转出婉蜒水波，台下手机汇成星海。满头汗的陈伯突然塞我颗陈皮丹：“含着！广州小姑娘的嗓子要带点甜！”
（星河共响・永庆坊的涟漪：正式演出时，“我” 的歌声表现出色，台下观众反响热烈，陈伯给 “我” 陈皮丹，体现出群体对 “我” 的关爱和认可。）
曲终，阿嬷颤巍巍给我别上红棉胸针。涌边老榕的气根轻拂肩头，像百年前船娘系缆的绳。摸着胸针滚烫的花蕊，我懂——咸水歌的“咸”是珠江泪，“甜”是我们接住的每滴月光。
（咸甜共生・珠水长流处：演出结束后，阿嬷给 “我” 别上红棉胸针，“我” 明白了咸水歌中 “咸” 与 “甜” 的含义，领悟到传承的意义，“我” 已真正融入这个传承文化的群体。）
【写作技法点拨】
场景描写生动：文中多处运用场景描写，如 “夏夜闷热，我对着手机录第 18 遍咸水歌考核视频”“窗边木棉花扑簌簌砸地”“榕树气根垂成天然幕帘” 等，营造出具有地方特色的氛围，让读者有身临其境之感。
细节刻画细腻：像 “尾音像漏气的轮胎，嘶哑着卡在半空”“声带像生锈门轴般‘嘎吱’发颤”“阿婆的银镯叮当应和” 等细节描写，生动地展现了 “我” 唱歌时的状态以及群体活动中的场景，使内容更具体可感。
情感变化清晰：从一开始 “我” 录制视频失败的失落，到被邀请时的犹豫，再到排练时的笨拙，接着是逐渐融入的顺畅，最后到领悟传承意义的坚定，“我” 的情感变化贯穿全文，层次分明。
象征手法运用：木棉花 “像给我的歌手梦盖棺”，象征着 “我” 最初的失败和梦想的受挫；榕树气根 “垂成天然幕帘”，暗示着群体给 “我” 打开了新的大门；红棉胸针则象征着文化传承的接力棒交到了 “我” 手中。
中心内容：
文章以广府文化中的咸水歌传承为线索，讲述了 “我” 从独自面对咸水歌传承困境，到被西关民谣抢救队的老人们邀请加入，在与他们的相处和排练中，逐渐融入群体，最终领悟到咸水歌传承的意义。体现了个体在群体的帮助和影响下，实现成长与蜕变，同时也展现了广府文化在 “我” 与 “我们” 的共同努力下得以传承和延续的主题，突出了个体与群体在文化传承中的相互作用和重要性。
范文二：《我与我们——云吞面里的烟火银河》（家庭亲情题材）
月考失利夜，我摔门冲进厨房。爸正给云吞“捻金鱼尾”，面团在他掌心翻飞如白鸽。
“别挡灶！”他胳膊一横。铝锅升腾的雾气里，他后背汗渍画的地图像陌生国土。
（独行迷雾，灶台的冷战：月考失利的夜晚，“我” 和爸爸在厨房发生冷战。爸爸专心做云吞，对 “我” 态度冷淡，厨房的雾气和爸爸后背的汗渍，都透着两人之间的隔阂，像处于 “陌生国土”。）
周末面店里，我缩在角落剥虾仁。爸突然拽我起身：“看仔细了！”他骑上竹竿碾压蛋面，脊背弓成紧绷的弓。“竹升面千压不折，因有竹骨撑着。”面团在他臀下吱呀抗议，像替我喊出委屈。
（星火初燃，竹升面的启示：周末在面店，爸爸让 “我” 看他用竹竿碾压蛋面，还说 “竹升面千压不折，因有竹骨撑着”。这让 “我” 从中似乎得到一些启示，面团的抗议也像是替 “我” 说出了委屈。）
首试熬汤，我偷加勺味精提鲜，爸直接泼回锅里：“西关好汤得靠大地鱼和虾籽慢慢熬！”他教我刮鱼鳞、焙虾籽，小火慢煨的陶罐像老猫打呼噜。当琥珀色汤汁滚出蟹眼泡，他眼角的笑纹荡成珠江水波。
（星河初汇，虾子汤的密码：“我” 第一次尝试熬汤时偷加味精被爸爸制止，爸爸教 “我” 用大地鱼和虾籽熬汤的正确方法。当汤汁熬好时，爸爸露出笑容，两人之间的关系开始缓和。）
暴雨周生意差，我掏出压岁钱注册外卖平台。爸怒摔点单机：“云吞面一沤就糠！等着让年轻人吃装在塑料盒里的变味面吗？”窗外霓虹在雨帘中晕成哭泣的调色盘。
（暗礁突现，外卖风暴：暴雨周生意不好，“我” 想用压岁钱注册外卖平台，爸爸却愤怒反对，认为云吞面不适合外卖，会影响口感，两人因此产生新的矛盾。）
三天后，惊见爸佝偻在电动车前。他别扭地扣上蓝头盔：“你那个 APP…… 教我用吧。”暴雨中他护着保温箱冲进骑楼，雨衣下云吞面叠成小堡垒。
（破云见月，骑手爸爸：三天后，“我” 看到爸爸骑着电动车，别扭地让 “我” 教他用外卖 APP。暴雨中爸爸保护着保温箱里的云吞面，体现出他为了这个家、为了和 “我” 好好相处做出的改变。）
我在抖音直播“父子云吞教室”。他擀皮我调馅，弹幕狂刷：“叔叔的手法比打咏春还厉害！”“年轻人好棒！”当爸把“最佳拍档”虾仁塞进我包的破云吞，蒸腾热气熏红了百年花砖地。
（烟火璀璨，共享厨房：“我” 和爸爸一起在抖音直播 “父子云吞教室”，爸爸擀皮 “我” 调馅，得到网友好评，两人配合默契，关系变得融洽。）
结业盘点时，月光淌过堆成山的外卖盒。爸摩挲着竹升竿：“旧竹压新面，新面托旧竹……” 我突然看见——面案上飞旋的面粉星子，正连成跨越代际的烟火银河。
（麦香长明，面案上的银河：结业盘点时，爸爸的话让 “我” 明白，他们父子俩就像旧竹和新面，相互支撑。面案上的面粉星子仿佛连成银河，象征着父子间深厚的亲情和共同的坚守。）
【写作技巧点拨】
以物为线索：全文以 “云吞面” 为线索，串联起 “我” 和爸爸之间的一系列故事，从冷战到和解，从矛盾到默契，让文章结构清晰，主题集中。
细节描写传神：如 “面团在他掌心翻飞如白鸽”“他后背汗渍画的地图像陌生国土”“小火慢煨的陶罐像老猫打呼噜” 等细节，生动地展现了爸爸做面的场景以及 “我” 和爸爸之间的关系变化，画面感十足。
情感变化自然：从一开始 “我” 和爸爸在厨房的冷战，到爸爸教 “我” 做面时关系的缓和，再到因外卖产生矛盾，最后达成和解、默契配合，情感变化层层递进，真实可感。
比喻手法形象：把 “爸爸骑上竹竿碾压蛋面的脊背” 比作 “紧绷的弓”，把 “小火慢煨的陶罐” 比作 “老猫打呼噜”，把 “网友的好评” 比作对 “打咏春” 的夸赞等，让描写更生动形象，增强了文章的感染力。
中心内容：
文章以家庭亲情为题材，围绕 “云吞面” 讲述了 “我” 和爸爸之间从产生隔阂、发生矛盾到逐渐理解、默契配合的故事。体现了在家庭中，个体（“我” 和爸爸）之间会有分歧，但通过相互包容、共同努力，能够化解矛盾，形成温暖的群体（家庭）。同时也展现了传统与创新可以相互融合，就像爸爸坚守云吞面的品质，“我” 运用新的方式推广，最终让这份家庭的烟火气更加璀璨，突出了 “我” 与 “我们”（家庭）在相互理解中共同成长的主题。
