2025吉林省中考作文
从下面两个文题中任选一题作文。（50分）
作文（1) 读懂眼眸中的深意
作文 (2）阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。
薛其坤，中国科学院院士、物理学家。他是首位获得国际低温物理最高奖和国际凝聚态物理最高奖的中国科学家。他说：“荣誉属于团队中的每一位研究者，更属于国家。”他时常用最喜欢的唐诗《望岳》勉励自己和学生：“如采用‘荡胸生曾云’的胸怀与境界，去做科学研究；用‘决眦入归鸟’的专注和洞察力，抓住事物本质，付出艰苦的努力和奋斗，总有一天你会登上更高的科学高峰，‘会当凌绝顶，一览众山小’。”
（选自《青年文摘》，有删改)
作文要求：(1)有创意地表达真情实感；(2)文体不限，诗歌除外；(3)不少于500字；(4）文字和标点书写规范、整洁；(5）文中不得出现考生姓名以及毕业学校名称。
本次作文题采用经典的“二选一”模式，兼顾了文学抒情与理性思辨，既考察学生的情感体验与生活感悟，也检验其价值观念与思维深度。两道题目风格迥异，为不同特质的学生提供了充分的发挥空间。
一、文题（1）《读懂眼眸中的深意》：向内探寻，以情动人。
此题是一个充满文学韵味的命题作文，核心在于“读懂”这一动态过程和“深意”这一精神内核。
1. 命题导向：本题引导学生关注细微，体察真情，强调对人际交往和内心世界的深度挖掘。它鼓励学生从“看”的层面，上升到“读懂”的理解与共情层面，符合新课标中对“情感、态度、价值观”的培养要求。
2. 关键词拆解：
“眼眸”：是文章的焦点和载体。它不仅是生理器官，更是“心灵的窗户”，是无声情感的传递者。写作对象可以非常广泛，如父母、老师、朋友，甚至历史人物、艺术作品中的形象或动物。
“深意”：是文章的主题和灵魂。它指那些未曾言说、隐藏在表象之下的复杂情感或深刻道理，如无言的关爱、沉默的鼓励、深切的期许、厚重的责任或生命的坚韧。
“读懂”：是文章的结构和线索。它要求文章必须展现一个从“疑惑不解”到“触动心弦”再到“豁然领悟”的完整过程。这个过程是情节推进和情感升华的关键。
3. 能力考察：本题重点考察学生的细节观察力、情感体验力和叙事构思能力。优秀的文章需要通过细腻的肖像、神态描写来刻画“眼眸”，并通过真实可信的心理活动描写来展现“读懂”的历程，最终实现情感的升华与主题的点明。
二、文题（2）材料作文：向外延展，以理服人
此题以薛其坤院士的先进事迹和其引用的唐诗为素材，具有鲜明的时代精神和文化底蕴。
1. 命题导向：本题紧扣“立德树人”的根本任务，将个人志向、科学精神与家国情怀、传统文化有机融合。它引导学生思考个人成长与团队、国家的关系，探讨成功所需的品质，树立正确的价值观。
2. 核心立意角度：
团队协作与家国情怀：从“荣誉属于团队……更属于国家”出发，可论述集体力量与个人价值在报效祖国中得以统一。
胸怀与格局：“荡胸生曾云”象征着科研乃至任何事业都需要有开阔的胸襟、高远的志向和不计一时得失的境界。
专注与坚持：“决眦入归鸟”极言其专注，结合“付出艰苦的努力和奋斗”，可论证成功需要极致专注与持之以恒的付出。
理想与登顶：“会当凌绝顶”是目标与信念，而“一览众山小”是经历艰辛后获得的视野与成就。这启示我们以远大目标引领奋斗历程。
3. 能力考察： 本题重点考察学生的**信息提炼能力、逻辑思辨能力和素材运用能力。学生需要从材料中精准提炼观点，并能够联系其他事例（如其他科学家、时代楷模或自身经历）进行论证，结构清晰地阐述自己的见解。
三、总结与备考启示
两道题目形成了良好的互补：
文题（1）偏向记叙文和散文，适合情感细腻、善于观察和讲故事的学生。
文题（2）偏向议论文，适合思维严谨、关注社会、善于说理的学生。
这道作文题给我们的启示是，平时的学习既要注重对生活点滴的敏感捕捉和真情实感的积累，也要加强对社会热点、楷模人物和传统文化的关注与思考，做到“小我”与“大我”的融通，方能在考场上从容抉择，写出打动人、说服人的优秀文章。
一 读懂眼眸中的深意 那个周末的午后，阳光透过窗棂洒进爷爷的书房，空气里飘浮着细微的尘埃。我无意中翻开一本泛黄的相册，目光定格在一张黑白照片上——那是年轻时的爷爷，站在他曾经任教的山村小学前，眼眸清澈如泉，闪烁着理想的光芒。 我从未见过这样的爷爷。记忆里的他，总是安静地坐在藤椅上，戴着老花镜看报纸。他的眼神温和却略显浑浊，像蒙着一层薄雾。我甚至曾暗自觉得，爷爷的一生平淡得像一杯凉白开——师范毕业，分配到山村小学，教了四十年书，退休，老去。直到那个午后，我才发现自己错得多么离谱。 相册的下一页，是一封珍藏的信件。信纸脆得几乎要碎裂，字迹却依然清晰：“恩师，是您让我知道，山的外面还有海...您站在课桌上，指着远方的样子，我至今记得。”署名是“您的学生”，日期是三十年前。我小心地翻看着，这样的信有厚厚一叠。 我拿着信走出书房，爷爷正在阳台浇花。我轻声念出信中的句子，他的手微微一顿。那一刻，我抬头望向他的眼睛——就是这一瞥，让我心头震颤。那双我以为早已黯淡的眼眸，在听到学生名字的瞬间，竟重新焕发出光彩。那不是反射的阳光，而是从内心深处迸发出的光亮，温暖、坚定，带着穿越岁月的力量。 “这个孩子啊...”爷爷缓缓坐下，目光望向远方，仿佛能穿透高楼大厦，回到那座青山环抱的校园。他开始讲述：讲那个每天跋涉十里山路上学的男孩，讲漏雨的教室和自制的教具，讲无数个批改作业的深夜。他说着说着，眼睛越来越亮，那光芒让我想起照片里的青年。 我忽然明白了。爷爷眼眸中的浑浊，是岁月赠予的从容；而那深藏的光亮，是他用四十年青春点燃的、从未熄灭的教育之火。他看得见每个孩子的可能，却从不张扬自己的付出。这双眼睛见证过最朴素的渴望，也目送过无数梦想飞出大山。 我轻轻握住爷爷布满老茧的手。这一次，我终于读懂了他眼眸中的深意——那不是平淡，而是将澎湃的情感沉淀为静水深流；那不是普通，而是用最平凡的姿态成就最不平凡的事业。所有的岁月静好，不过是因为有人甘愿成为基石，托起新的希望。 夕阳西下，爷爷又恢复了平日的安静。但我知道，有些光芒一旦被看见，就再也不会忘记。那眼眸中的深意，是关于爱与传承的最好课本，它将指引我，如何用自己的方式，去点亮别人的世界。 | 【亮点】【开篇以照片为媒介，巧妙连接过去与现在。对年轻爷爷眼眸的描写简洁传神，为后文的理解与震撼埋下伏笔。】 【亮点】通过信件这一关键物证，自然引出爷爷不为人知的过往。细节真实可信，情感铺垫层层深入。 【亮点】此为全文情感转折点。对爷爷眼神变化的捕捉精准细腻，“焕发光彩”的描写与开篇形成呼应，极具感染力。 【亮点】心理描写深刻，将表面的“浑浊”与内在的“光亮”形成辩证统一，升华了主题，体现了真正的“读懂”。 【亮点】结尾意境深远，从“读懂”到“传承”，完成了情感的升华。比喻贴切，余韵悠长。 【总评】本文以“眼眸”为线索，通过“照片-信件-回忆-感悟”的层层推进，完成了一次跨越时空的精神对话。选材贴近生活又高于生活，将一位乡村教师的奉献精神展现得真挚动人。作者不仅写出了祖孙情深，更触及了教育、奉献、传承等深刻主题，展现了当代青少年对前辈精神世界的深刻理解与敬意。 |
二 以“决眦”之功，登成长之顶
数学试卷上那个鲜红的“78”分，像一记闷拳砸在我心上。公式定理在脑海里搅成一团，我仿佛被困在迷雾笼罩的山谷，抬头不见峰顶。那个周末，我逃也似的回到乡下老家，爷爷什么也没问，只是递给我一把锄头：“跟我去地里。”
【亮点：开篇以具体的学习挫折切入，迅速引发共鸣。“迷雾笼罩的山谷”之喻，生动写出学习困境，自然引出下乡情节。】
玉米地里，爷爷教我间苗——拔除弱小的，保留壮硕的。我笨拙地模仿，却总把该留的拔掉。爷爷接过锄头示范：“你看，不能只看叶子大小，要看根茎是否粗壮，叶片是否有精神。这需要‘决眦’之功。”他用的竟是杜甫的诗眼！见我惊讶，他笑道：“种地和做学问一样，都要看得准、看得深。”
【亮点：爷爷用“决眦”指导农活，将古典诗意与劳动智慧巧妙融合，为下文的领悟做好铺垫。】
那个午后，我蹲在田埂上，第一次如此专注地观察。阳光透过叶隙，我仔细分辨每株玉米的形态——有的叶子虽大却泛黄，有的虽矮但根茎紫红健壮。当眼睛看得发酸时，奇迹发生了：那些细微的差别突然清晰起来，哪株该留哪株该去，一目了然。
【亮点：观察过程的描写细致入微，“眼睛看得发酸”到“一目了然”的转变，具象化地展现了“决眦”的实践过程。】
夜幕降临，爷爷在院中摆开他的“宝贝”——几十个玻璃瓶里装着不同土壤。“这是砂质土，保水差但透气好；这是黏土，正好相反。”他拿起两个瓶子，“我用了三年时间，才搞清楚什么作物适合什么土。你看到的‘一眼准’，是无数个日夜‘决眦’观察的结果。”
我恍然大悟。那个夜晚，我重新摊开数学试卷，不再急于求成。而是像在玉米地里一样，对每道题“决眦”观察——分析已知条件，识别陷阱，追溯对应的知识点。当眼睛因专注而酸胀时，那些曾经模糊的解题思路竟渐渐清晰。
【亮点：将田间领悟迁移至学习实践，完成从具体到抽象的思维跃升，体现了真正的学以致用。】
一个月后的月考，我重归优秀行列。但比分数更珍贵的，是爷爷在田埂上为我解锁的千年智慧：“决眦入归鸟”——唯有全神贯注直至目眦欲裂，才能捕捉归鸟入林的轨迹；唯有倾尽全部的专注，才能洞悉知识的本质。
如今，每当我面对难题，都会想起那个午后。玉米叶在阳光下泛着油亮的光泽，爷爷的目光专注而深邃。他教会我的不只是农事，更是一种生命的姿态——在这个浮躁的时代，用“决眦”的专注守住内心，方能拨开迷雾，登上属于自己的那座高山。
【亮点：结尾将个人感悟升华为普遍的人生智慧，呼应材料中的《望岳》诗意，立意高远而自然。】
【总评】本文巧妙避开了常规的科学家事例，另辟蹊径地从田间劳动中领悟“决眦”的真谛，选材新颖独特。文章以“我”的学习困境为起点，通过下乡劳动获得启示，最终解决实际问题，构成了一个完整而可信的成长故事。其最突出的优点在于：将古典诗句与现实生活完美结合，让深刻的道理在具体的劳动场景中自然显现；心理变化过程描写细腻真实，从迷茫到领悟的转变水到渠成；语言朴实而富有韵味，在叙述中自然蕴含哲理。这是一篇将传统文化、劳动教育与个人成长巧妙融合的佳作。
2026吉林省中考作文高吻合度预测
作文（1）《______，是我的启明星》
作文（2）阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。
"敦煌女儿"樊锦诗曾说："此生命定，我就是个莫高窟的守护人。"从青春少女到白发苍苍，她在敦煌坚守了近六十年。面对北京与上海的工作机会，她选择留在大漠；面对国外的优厚待遇，她选择守护中华文化瑰宝。她说："我看莫高窟，不是看死了千年的标本，而是看活了千年的生命。"
作文要求：(1)有创意地表达真情实感；(2)文体不限，诗歌除外；(3)不少于500字；(4）文字和标点书写规范、整洁；(5）文中不得出现考生姓名以及毕业学校名称。
文题（1）《______，是我的启明星》
这道半命题作文以"启明星"为喻，要求填入具体人、事、物或精神品质，写出其对个人成长的指引作用。
审题要点
"启明星"象征在黑暗中指引方向、带来希望的人或事物，强调其引领和照亮作用
横线处可填具体人物（如"母亲""老师"）、抽象概念（如"梦想""诗词"）或具体物件（如"那本书""老字典"）
重点应展现"启明星"如何在你迷茫时给予指引，以及这种指引带来的具体改变
选材建议
传统文化类：诗词、书法、传统技艺如何点亮你的精神世界
师长教诲类：某位老师或长辈的言传身教如何改变你的人生轨迹
挫折启示类：某次失败经历如何成为你认识自我、重新出发的契机
时代楷模类：某位时代楷模的精神品质如何激励你确立人生方向
文题（2）材料作文
这道材料以樊锦诗的坚守为素材，展现了文化传承、人生选择、精神追求等多元立意空间。
核心立意角度：
1. 谈坚守：从"近六十年"的守护，论述坚守的价值与意义
2. 谈选择：对比"北京上海"与"大漠敦煌"，探讨什么是真正有价值的人生选择
3. 谈文化传承：围绕"活了千年的生命"，思考如何让传统文化在当代焕发生机
4. 谈使命：从"此生命定"出发，探讨个人命运与时代使命的融合
写作提示
可结合自身学习传统文化的经历，如学习书法、戏曲、传统乐器的体会
可联系其他文化守护者的事例，如故宫文物修复师、非物质文化遗产传承人等
要避免空谈大道理，应通过具体事例和真实感悟来展现思考
两道题目都鼓励学生从个人体验出发，在真情实感中展现对成长、价值、文化的深入思考。写作时要注意细节描写，让抽象的道理在具体的故事中自然流露。
一 那声哨响，是我的启明星 校篮球队选拔那天，我在最后时刻投失了关键球。哨声响起，我不是被选中的那一个。教练拍拍我的肩膀：“你太想证明自己了。”那句话像根刺，扎在我十六岁的心上。 我把所有课余时间都耗在球场。清晨六点的运球声惊醒了露珠，深夜十点的投篮轨迹划破月光。我固执地认为，只要投进足够多的球，就能投进那个错失的关键球。直到某个黄昏，我累得靠在篮架下，看见隔壁小学的篮球课上，一个男孩正用别扭的姿势反复练习投篮。 “手腕要这样，”我忍不住上前示范，“眼睛看篮筐前沿。” 他试了一次，没进。第二次，还是没进。第十次，球在筐边转了一圈，掉了出来。男孩捡起球，突然说：“大哥哥，刚才球转圈的样子，好像星星在跳舞。” 我愣住了。在他眼里，失败不是失败，而是星星在跳舞。那个瞬间，教练的话突然有了新的含义——我不是输在技术，是输在看待比赛的眼睛。太想证明自己的人，看不见星星跳舞。 从那天起，我成了小学篮球课的志愿者。教孩子们打球时，我发现了篮球最初的模样——不是为了证明，而是为了快乐。当他们为每一个进球欢呼，为每一个失球互相鼓励时，我仿佛看见了篮球最初的光芒。 半年后，我再次站在选拔赛场上。同样的位置，同样的关键时刻，球再次离开我的指尖。这一次，它稳稳入网。哨声响起，如启明星划破长空。 但我明白，真正指引我的不是最后的进球，而是那段教孩子们打球的日子。他们让我记起：篮球是星星跳舞的地方，人生也是。那声宣告失败的哨响，原来是我人生的启明星——它没有告诉我如何成功，而是教会我如何看见光。 如今，每次经过球场，我都会停下脚步。夕阳下的篮筐闪闪发光，像永恒的启明星。而我知道，真正照亮我们的，从来不是完美的结果，而是在每一次“星星跳舞”的时刻，依然能抬头仰望的眼睛。 | 【亮点：开篇用“关键球投失”的典型场景迅速带入，教练的话埋下成长伏笔】 【亮点：偶遇小男孩的情节设计自然，“星星在跳舞”的童言充满诗意，成为转折契机】 【亮点：点睛之笔。将主题从“技术提升”升华到“心境转变”，深刻而自然】 【亮点：结尾意境深远，将篮球与人生哲理完美融合，“抬头仰望的眼睛”呼应主题，余味悠长】 |
【总评】本文选材于平凡的校园生活，却挖掘出深刻的人生哲理。以篮球赛场的失败与成长为线索，通过教孩子打球这一转折点，自然完成了从“证明自己”到“享受过程”的心境转变。最突出的亮点是“星星跳舞”的意象，将挫折诗意化，让主题升华举重若轻。全文没有说教，却在细腻的描写和真实的情感流动中，让读者自然而然地领悟到：挫折可以成为指引人生的启明星。语言生动形象，心理描写细腻，是一篇充满智慧与温度的成长故事。 | |
二 文脉守望者 “此生命定，我就是个莫高窟的守护人。”樊锦诗先生此言，如月牙泉的清冽，映照出一颗守望敦煌的赤子之心。然而，这份“命定”并非宿命的安排，而是一种文明意义上的精神“认命”——是千年文化血脉与个体生命在历史长河中的双向奔赴。她守护的，不仅是石窟壁画，更是中华文明生生不息的绵延伟力。 【亮点：开篇点题，从“命定”切入，提出“精神认命”的核心观点，立意深刻，为全文奠定思辨基调】 何谓“认命”？此“命”，是文明的嘱托，是历史的选择。当樊先生言“看活了千年的生命”，她已穿透时光的烟尘，与莫高窟跳动的文化脉搏同频共振。这非消极的顺从，而是如孔子“知其不可而为之”的担当，是司马迁“通古今之变”的史命在肩。这“命”，是文化传承的接力棒递到一代人手中的庄严刹那，是张载“为往圣继绝学”的宏愿在具体生命中的璀璨绽放。樊锦诗的“认”，是将其个体生命之流，毅然汇入中华文明的长河。 【亮点：阐释“认命”的深层含义，引用孔子、司马迁、张载的名言，增强文化底蕴，将个人选择提升到文明传承的高度】 这份“认”，需以一生为誓约，以坚守为回答。近六十载大漠孤烟，将青丝染成白发，这是时间对信念的漫长镌刻。她面对北京、上海乃至海外的机遇而岿然不动，非眼界狭隘，恰是因灵魂的疆域已足够辽阔——她的精神版图，早已与敦煌的璀璨星空融为一体。如苏武牧羊，持节十九载，孤寂塑造了不朽；如闻一多先生，目不窥园，在故纸堆中淬炼民族精神的脊梁。守护，是行动对时间的永恒告白。 【亮点：用苏武、闻一多的典故进行类比，突出坚守的价值，比喻精妙，语言富有诗意和哲理】 更进一步言，樊锦诗守护的“活的生命”，揭示了文化传承的真谛——传统非僵化标本，而是流动的江河。她以现代科技为舟楫，为莫高窟建立数字档案，让千年艺术在字节间获得新生。这恰是“周虽旧邦，其命维新”的生动实践，印证文明的生命力在于创造性转化与创新性发展。她不仅是文化遗产的守护者，更是激活其内在生机的“炼金术士”。 【亮点：结合樊锦诗数字化保护莫高窟的实践，阐释文化传承需要创新，引用《诗经》名句，传统与现代巧妙融合】 樊锦诗先生的“认命”，是生命对文明最深情的皈依。她将渺小个体融入宏大叙事，实现了精神的永恒。在时代激流中，我辈青年亦当聆听内心的“命定”召唤——未必在敦煌，可在任何需要坚守的领域。当我们以炽热生命去“认领”时代赋予的使命，个人的微光便能汇入民族复兴的星河，书写属于新时代的文明诗篇。 【亮点：结尾联系现实，对青年提出期望，升华主题，富有感召力】 |
【总评】本文立意新颖深刻，从“精神认命”这一独特视角解读樊锦诗的坚守，跳出了常规的“奉献”“坚守”框架。文章以文明传承为主线，层层深入：先阐释“认命”的文明内涵，再论述坚守的具体表现，进而揭示文化传承的真谛，最后联系现实升华主题。论证过程中，巧妙运用孔子、司马迁、苏武、闻一多等历史人物典故，以及《诗经》等经典名句，既展现了丰厚的文化底蕴，又增强了说服力。语言精练典雅，比喻贴切生动，如“个体生命之流汇入中华文明长河”“精神版图与敦煌星空融合”等表达，极具感染力。全文结构严谨，思辨性与文学性兼备，是一篇优秀的议论文范文。 |
