高考语文对考生而言，多有“两怕”。一怕作文，分值高，能审题但写不深、写不美，得分多半在起评分上下。另一怕就是古诗鉴赏，分值 9 分。时间花下来，考生往往一头雾水。特别是简答题中“花式”提问，让学生既不知所云又不知所往，因而考生常常胡写一通，与参考答案相去甚远。老师们虽反复地强调“审题”的重要性，但又给不出具体的思维路径。师生就这么僵持着……
哪么有没有一条清晰的审题路径让学生牵准审题的牛鼻子呢？ 最近我思考的一些训练题，将久滞的思维豁开了一道口子。及时抓住了火花，并以近年的高考真题验证，得到了一些成果。
1 、实战 —— 《醉落魄》 南宋·张元干
浮家泛宅。旧游记㴞溪踪迹。此生已是天涯隔。投老谁知，还作三吴客。
故人怪我疏髯黑。醉来犹似丁年日。光阴未肯成虚掷。蜀魄声中，著处有春色。
提问：联系全词，简要分析“蜀魄声中，著处有春色”是如何表现诗人复杂的情思的？
2 、审题 —— 我将这个提问提炼为 5 个要素 ——
“结合全词（思考范围）”
“简要分析（思考层级”）
“蜀魄声里著处春色”（思考原点）
“如何表现”（思考方法）
“复杂情感”（思考内容）
其实这五个要素完全可以形象地称之为“圆心半径轨迹法”。
定出圆心 —— “蜀魄”句
找准半径 —— 全词范围
画出轨迹 —— 简要分析、运用手法、复杂情感
3 、解析 —— “圆心半径轨迹法”构建了一个清晰的解题坐标系：
圆心（思考原点） ：“蜀魄声里，著处春色”句。
作用：这是分析的焦点和起点。所有思考都必须由此生发，不能脱离这个具体的语言单位。
半径（思考范围） ：“结合全词”。
作用：规定了思考的广度和材料来源。圆心本身的信息是有限的，必须通过半径延伸到全篇，才能看清它与上下文的关联，理解其深层意蕴。
轨迹 1 ：“如何表现”（即艺术手法）。
作用：这是连接“圆心”与“思考内容”的桥梁。它要求学生回答“是通过什么技巧实现的”，是分析过程的核心。
轨迹 2 ：“复杂情感”。
作用：这是最终的分析目标。关键词“复杂”意味着不能单一化，必须梳理出至少两种以上交织的情感层次。
轨迹 3 ：“简要分析”。
作用：规定了回答的深度和形式。不仅要点出手法，还要结合文本进行简要阐释，形成“手法 + 内容 + 情感”的完整链条。而不是简单的“概括”“说明”“简述”等层级要求。这样整合， 为学生指明了从“何处”到“何法”再到“何果”的完整逻辑链。
4 、答案 ——
问：联系全词，简要分析“蜀魄声中，著处有春色”是如何表现诗人复杂的情思的？
答： 1 “蜀魄”句 （圆心） 运用了 蜀王杜宇啼血化鹃的典故 （轨迹 1 ） ，通过杜宇虽死仍心念故国不忘国民的悲苦，传达出诗人虽 为奸人所迫远离朝廷 （半径） 但仍 忠君爱民心系国事的眷恋与不舍 （轨迹 2 ） 。
2 “蜀魄”句 （圆心 ）运用了“衷乐相衬”的手法 （轨迹 1 ） ，杜鹃虽悲，诗人看到的却是处处美好的春色，借此传达朝廷虽奸人当道内外交困 （半径） ，但诗人仍对国家命运抱以热切的期望之情 （轨迹 2 ） 。
特别说明：两条答案形成“手法 + 内容 + 情感”的完整逻辑链条，是思维分析，不是简述，更不是概括，因而是轨迹 3.
5 、验证 ——
“圆心半径轨迹法” —— “以某句 / 某词为中心（圆心），从全篇角度（半径）分析其手法与情感、意蕴、观点、作用（轨迹）” ，在高考简答题中，尤其在古诗鉴赏和文学类文本阅读里， 切不切中高考命题思路呢？ 我从近年高考试题里找到一些典型的佐证。
考查板块 | 真题示例 | 提问方式 | 要素解析 |
古诗鉴赏 | 2023 年全国甲卷《临江仙》 | 9. 词的结尾 “ 暮年犹卧东海边 ” 一句具有多重意蕴，请 结合全词简要分析 。 | 圆心 ： “ 暮年犹卧东海边 ” 句 半径 ：结合全词 轨迹 ：分析（手法隐含） 轨迹 ：多重意蕴（复杂情感） |
古诗鉴赏 | 2022 年新高考 Ⅰ 卷《醉落魄 · 人日南山约应提刑懋之》 | 16. “ 人情苦向南山觅 ” 一句中是 如何 表现词人复杂情感的？请 结合全词简要分析 。 | 圆心 ： “ 人情苦向南山觅 ” 句 半径 ：结合全词 轨迹 ：如何表现（手法） 轨迹 ：复杂情感 |
文学类文本 | 2021 年新高考 Ⅰ 卷《石门阵》 | 9. 王木匠讲石门阵时，多处使用 反复手法 ，这种讲述方法有什么 效果 ？（ 6 分） | 圆心 ：反复手法 半径 ：多处使用（文本内部关联） 轨迹 ：分析手法 轨迹 ：效果（对 |
文学类文本 | 2020 年全国 Ⅱ 卷《书匠》 | 9. 老董的匠人 形象 是 如何 在 “ 磨绢 ” 和 “ 补书 ” 两个情节中一步步 丰满 起来的？（ 6 分） | 圆心 ：磨绢、补书情节 半径 ：两个情节之间及与全文形象塑造的关系 轨迹 ：如何表现（步骤、手法） 轨迹 ：形象一步步丰满 |
从这些例子可以看出， “ 圆心半径法轨迹 ” 精准地抓住了命题人 “ 聚焦局部，关照整体 ” 的考查意图。
行文至此，大家或许看明白了一些道理 —— 命题人把题目问复杂了，里面的要素比较多，那就可考虑 “圆心半径轨迹法”。 但有时高考的古诗鉴赏简答题提问方式很简单，往往是三言两语式呢？那就再给大家一种思考方式 —— “ 经纬网络交织法” 。
何为经？ —— 文本中为传神达情显志而用的技巧途径类。
何为纬？ —— 文本中变化、多元的情感、意蕴、态度、观点。
—— “经纬网络交织法”强调在答题时，既要把握文本的横向脉络（纬线，如复杂情感、深层意蕴、曲折情节），也要关注纵向的意象、手法组合（经线，如情景关系、虚实结合）。这能有效避免学生答案的零散与片面。
例 一 ： （ 2025 新高考 1 卷）阅读下面这首宋诗，完成文题。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色似，论心于此亦同坚。
简答题：尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 (6 分 )
分析 ：经线：丰富 —— 何法？
纬线：情感内涵 —— 何果？
交织点：尾联——何处？
参考答案 ： ①尾联两句 以砚喻人 （经线） ②由石砚的绿色 联想 到友人官位低微 （经线） ，暗含其才华不为用的 惋惜 （纬线） ; ③继而赞美友人的 节操坚贞不移 ，一如石砚的质地坚硬纯正。 （纬线）
例二 （ 2025 新高考 2 卷）阅读下面两首唐诗，完成文题。
咏省壁画鹤 ·宋之问
粉壁图仙鹤，昂藏真气多。
蓦飞竟不去，当是恋恩波。
咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作·陈子昂
古壁仙人画，丹青尚有文。
独舞纷如雪，孤飞暧似云。
自矜彩色重，宁忆故池群。
江海联翩翼，长鸣谁复闻。
简答题 ：两首诗各自展现出了什么样的思想境界 ? 请简要分析。
分析 ： 经线：各自展现 —— 何法？
纬线：思想境界 —— 何果？
交织点：壁上画鹤—何处？
参考答案 ：①宋之问诗：诗人 借画鹤 （经线，托物言志） 表达了自己对皇帝的感恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的 心理 （浅层 ） 。侧重政治隐喻， 思想境界 以忠君颂恩为主，带有封建官僚的 价值取向（深层） 。
②陈子昂诗：诗中处处 以鹤自比 （经线，自喻类比） ， 将自己的情感融入到对鹤的描写中 （经线，借物抒情） ，反映出诗人 怀才不遇、壮志难酬的悲愤 （纬线 1 ，情感） ，以及 不与世俗同流合污的高尚气节 （纬线 2 ，人格） 。诗歌侧重人性批判与精神追求， 思想境界 更具 哲理 性与 超脱世俗 的色彩 （纬线 3 ） 。
当然大家还可以总结归纳许多审题的方法，但所有的方法其实质都指向同一条逻辑链： 在何处？——用何法？——得何果？
结语： 学诗常须领悟，熟悉方能生巧！
千方法、万方法，读懂诗歌是大法；
这圆心、那中心，依问而答是核心！
