文言文翻译，在高考里是道“硬菜”——8分的分值，不少学生却总在4分上下徘徊。不是看不懂字词，是没摸透翻译的“门道”。
我那位教了十年语文的女同事娜姐，把文言文翻译拆解成“123456”法，从意识、原则到步骤、方法，环环相扣，像一把精准的“手术刀”，剖开了翻译的核心规律。
这法子厉害在哪？它不教“蒙题技巧”，只讲“必然得分路径”。吃透这六维体系，文言文翻译就能从“凭感觉”变成“按章法”，分数自然稳中有升。
一种意识：踩点得分——翻译不是“翻译”，是“踩雷”。
学生常说：“这句话我大概译出来了，怎么还扣分？”
问题就出在“大概”二字上。高考文言文翻译，本质是“踩点给分”——句中那些关键的实词、虚词、特殊句式，就是“得分雷区”，踩中一个得一分，漏一个就丢一分。
比如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，得分点藏在三个地方：“爪牙”（古今异义，译“爪子和牙齿”）、“利/强”（定语后置的标志，译“锋利的/强健的”）、“之”（定语后置的助词，不译但要体现句式）。只译出“蚯蚓没有爪牙的锋利，筋骨的强健”还远远不够，得让阅卷老师看到你识破了“定语后置”这个点，才算满分。
那位同事常跟学生说：“拿到句子先圈‘可疑词’。”动词要注意（是不是使动、意动），名词要警惕（是不是活用），虚词要留心（“之”“以”“于”的用法），句式要敏感（有没有“者……也”“为……所”）。
这种“处处是考点”的意识，比“译得通顺”更重要——毕竟，高考阅卷是“按点给分”，不是“按感觉给分”。
两个原则：直译为主，意译为辅——先“对号入座”，再“灵活调整”。
学生翻译常走两个极端：要么死抠字面，把“春风又绿江南岸”译成“春天的风又使江南岸变绿了”，生硬得像机器；要么放飞自我，把“予独爱莲之出淤泥而不染”译成“我就喜欢莲花从泥里出来还不脏”，随意得像聊天。
“直译为主”，是说字词要“对号入座”：“绿”就是“使……变绿”，“染”就是“被污染”，不能用近义词模糊替代。
“意译为辅”，是说直译不通时，要按现代汉语的习惯调整语序或补充成分：“苛政猛于虎”直译是“苛刻的政令比老虎凶猛”，已经通顺；但“蚓无爪牙之利”直译“蚯蚓没有爪牙的锋利”就别扭，得意译成“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿”，这才符合现代说话习惯。
那位同事打了个比方：“直译像穿紧身衣，必须贴合原文的‘身形’；意译像松点腰带，让它适合现代人的‘腰围’。”
先保证“字词对得上”，再追求“读着顺”，这才是翻译的正道。
三条标准：信、达、雅——高考只考“前两条”，但“雅”是加分项。
“信”（准确）、“达”（通顺）、“雅”（有文采），是翻译的三层境界。
对高考来说，“信”和“达”是底线——译错一个字，“信”就破了；语序拧巴，“达”就没了。
而“雅”是锦上添花，比如把“落霞与孤鹜齐飞”译成“晚霞和野鸭一同飞翔”是“达”，译成“晚霞与野鸭共舞长空”就多了“雅”的味道，阅卷老师看着舒服，印象分自然高。
但要警惕“为了雅而丢了信”。有学生把“先帝不以臣卑鄙”译成“先帝不认为我地位低下、见识短浅”（准确），非要改成“先帝不嫌弃我出身卑微”（虽雅却丢了“卑鄙”的“见识短浅”之意），反而扣分。
记住：高考翻译，“准确”永远比“漂亮”重要。
四个步骤：审、剖、圈、推——翻译是“破案”，不是“猜谜”。
最见功力的是这四步，那位同事称之为“翻译的流水线”，一步都不能少：
第一步：看语境——句子不是孤立的，是“上下文的孩子”。
“相如因持璧却立”中的“却”，单看是“但是”，但联系上文“相如视秦王无意偿赵城”，就知道是“后退”（蔺相如拿着璧后退站定）。
脱离语境的翻译，就像断章取义的侦探，迟早抓错人。
第二步：划成分——找主谓宾，让句子“站军姿”。
“沛公安在？”看着乱，一划成分就清楚：“沛公”是主语，“在”是谓语，“安”（哪里）是宾语——哦，宾语前置了！调整后就是“沛公在哪里？”。
复杂句子只要拆出主谓宾，就像乱麻找到了线头，一理就顺。
第三步：圈关键词——把“得分点”标成“红警”。
“若入前为寿，寿毕，请以剑舞”，圈出“若”（你）、“为寿”（祝寿）、“毕”（完毕）、“以”（用），这些词译对了，句子骨架就立住了，剩下的细节再微调，基本不会丢分。
第四步：推断——用“六字法”补漏，让句子“活”起来。
遇到陌生词怎么办？用“留、删、换、调、补、变”推断：
专有名词（人名、地名）“留”着不译；多余的虚词（凑音节的“之”）“删”掉；古今异义词（“走”）“换”成现代词；倒装句“调”语序；省略的成分（主语、宾语）“补”出来；词类活用（“名词作动词”“使动用法”）“变”成对应形式。
比如“项伯杀人，臣活之”，“活”是使动，推断成“使……活下来”，就准确了。
这四步走下来，翻译就从“凭语感”变成了“按流程”，再复杂的句子也能拆解开，得分自然有保障。
五个注意：特殊句式是“陷阱”，也是“送分题”。
判断句（……者，……也）、被动句（为……所……）、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置）、省略句（省略主语、宾语）、固定句式（何以……为？、无乃……乎？），这五种句式是高考的“常驻嘉宾”。
注意到它们，就是“送分题”；忽略了，就是“送命题”。
比如“不拘于时，学于余”，两个“于”字一出现，就得警惕：前一个“于”表被动（不被时俗拘束），后一个“于”是状语后置（向我学习）。看清这两点，翻译就不会出错。
那位同事让学生把五种句式的标志制成“小卡片”，早读时记一记，翻译时就像带着“警报器”，一遇特殊句式就“滴滴响”，想漏都难。
六种方法：留删换调补变——翻译的“六字诀”，招招实用。
这六字是翻译的“具体招式”，练熟了就能应对各种情况：
“留”：国号、年号、人名、地名等照抄（“秦孝公”不译）；
“删”：衬字、虚词等无实义的词删掉（“夫战，勇气也”的“夫”不译）；
“换”：古今异义换成现代词（“牺牲玉帛”的“牺牲”换“祭祀用的牲畜”）；
“调”：倒装句调整语序（“石之铿然有声者”调成“铿然有声的石头”）；
“补”：省略的成分补出来（“一鼓作气，再而衰”补成“再（鼓）而衰”）；
“变”：使动、意动等特殊用法变过来（“渔人甚异之”的“异”变“对……感到惊异”）。
这六字不是孤立的，往往要结合着用。比如“大王来何操？”，先“调”（宾语前置调成“大王来操何”），再“换”（“操”换“拿”），就成了“大王来的时候拿了什么？”，一气呵成。
说到底，翻译是“技术活”，不是“感觉活”，
那位十年骨干教师说：“文言文翻译没那么玄乎，就是‘按规矩办事’。”“123456”法的核心，就是把“规矩”拆解成可操作的步骤——从“知道要踩点”到“知道怎么踩点”，从“懂得直译”到“会用六字法调整”，每一步都指向“必然得分”。
学生与其在“为什么总扣分”里焦虑，不如把这六维体系当成“翻译 checklist”：拿到句子先问自己：“得分点圈了吗？直译做到了吗？成分划清了吗？特殊句式注意了吗？”
照着清单一一核对，翻译就会从“怕扣分”变成“能得分”。
高考文言文翻译，考的从来不是“天赋”，是“章法”。
把这“123456”法刻在脑子里，练在笔头上，你会发现：那些曾经让你头疼的句子，其实都是“按点给分”的机会。
