多材料类作文因材料组合灵活、考查思辨能力强，已成为近年高考作文的主流题型之一。从2022年新高考I卷“移用·化用·独创”的概念组合，到2023年“一花独放不是春”等主题呈现，此类试题着重考查考生整合信息、提炼共性与辨析差异的能力。精准审题立意是突破高分的关键，需遵循“拆解材料—梳理关系—锚定核心”的科学路径。
一、拆解材料，定位核心信息
多材料作文的审题始于对单则材料的精准解读，切忌囫囵吞枣。可采用“关键词标注法”，快速抓取每则材料的核心概念与情感倾向，为后续整合奠定坚实基础。
1.圈画核心词
聚焦材料中的名词、动词等关键概念。例如2022年新高考I卷中“移用”“化用”“独创”三个核心动作，直接界定了论述的对象范围。这些词语是材料的“题眼”，决定了立意的基本方向。
2.标注情感倾向
通过褒贬词汇判断命题导向。若材料涉及“嘲笑”“盲目”“浮躁”等词时，需警惕否定性立意；若遇到“各司其职”“默默奉献”“绽放”等词时，可锁定肯定性角度。准确把握情感基调，能让立意更贴合出题者意图。
3.提炼单则主旨
将材料转化为简洁明确的观点。例如“竹子前四年扎根地下数十米，第五年开始每天疯长几十厘米”的材料，可提炼为“厚积薄发”或“积累与突破的辩证关系”。每则材料都应有这样清晰的主旨概括。
这一步的核心是“各说各话找重点”，确保每则材料的核心含义都被准确捕捉，避免因遗漏关键信息导致立意片面。
二、梳理关系，破解材料逻辑
多材料的内在关联是立意的“灵魂”，常见逻辑关系主要有三类，需结合真题案例精准辨析：
1. 并列关系：求同存异找共性
材料间地位平等，从不同角度指向同一主题，需提炼共同主旨。
例如2023年高考中“人·技术·时间”与“青少年自己的空间”两则相关材料，表面看似独立，实则共同指向“个体成长与时代要素的平衡”这一核心。审题时可采用“虽然…但是…”句式串联，如“虽然技术重塑生活节奏、压缩时间感知，但青少年仍需守护自我空间以保持独立思考”，以此锁定共性立意。
2. 递进关系：逐层深入挖本质
材料间存在由浅入深、由表及里的逻辑链条，需抓住递进核心。
以“北斗卫星系统中，每颗卫星各司其职”与“整个系统实现高效协同运行”的组合材料为例，表层是“个体与整体的配合”，深层则指向“专业分工与系统协同的时代价值”，进一步挖掘可关联到“大国重器中的团队精神”或“系统思维的重要性”。立意需体现从现象到本质的挖掘过程。
3. 对立关系：辩证统一破矛盾
材料观点看似冲突对立，实则可找到辩证统一的结合点。
如“强硬手段快速解决问题”与“温和方式长效达成目标”的材料组合，可借鉴“北风与太阳”的寓言逻辑——北风越刮，行人裹衣越紧；太阳温暖，行人自然脱衣。由此突破非此即彼的思维，立意为“柔性智慧比强硬力量更具持久穿透力”或“刚柔并济方为处事之道”，体现辩证思维。
判断关系时可采用“因果检验法”：若能以“因为A，所以B”或“A与B共同指向C”建立合理关联，则说明关系梳理准确，避免强行嫁接导致立意牵强。
三、锚定核心，生成精准立意
在拆解与梳理的基础上，结合时代背景与核心素养要求，可生成不同层次的立意，兼顾准确性与深刻性。
1. 基础立意：紧扣共性保不偏
立足材料共同主题，确保符合基本要求，是得分的“安全线”。
如围绕“积累与突破”的多材料，基础立意为“只有坚持积累，方能实现质的突破”。此类立意稳妥但缺乏深度，适合作为保底选择，确保作文不偏题、不跑题。
2. 进阶立意：结合关联显思辨
融入材料逻辑关系，体现分析能力与思辨色彩，是获取高分的“敲门砖”。
以“个体与整体”的材料组合为例，进阶立意为“在系统坐标中找准定位，方能绽放个体最大价值”。此立意既兼顾两者关系，又突出思辨性，符合高分作文对思维深度的要求。
3. 高分立意：关联时代见深度
将材料核心与时代主题、国家发展结合，提升立意格局，展现青年视角与责任担当。
如从“移用·化用·独创”出发，关联文化传承与创新的时代命题，立意为“从借鉴到独创：走好文化自信的必由之路”；从“北斗系统”材料延伸到“新时代的协同精神”，体现对国家科技发展的关注。此类立意展现对现实的深刻思考，易获得阅卷老师青睐。
四、避坑指南：警惕三大常见误区
1. 遗漏材料，以偏概全
只围绕某一则材料立意，忽略其他材料的存在。如2023年高考若仅谈“技术”而忽略“时间”与“个体”的关联，则属于典型偏题。此类问题占偏题案例的32%，需特别警惕。
2. 强行嫁接，逻辑断裂
无视材料内在逻辑，生硬拼凑主题。如将“缺陷与价值”和“坚持与希望”强行关联为“坚持弥补缺陷”，缺乏必然逻辑联系。需用“因果检验法”反复验证，确保逻辑通顺。
3. 脱离材料，泛泛而谈
提炼共性后脱离材料语境，展开空洞论述。如从“厚积薄发”延伸到“人生需要奋斗”，丢失材料的具体指向性。作文应始终紧扣材料核心，避免“下笔千言，离题万里”。
五、实战演练：以真题为例全程解析
以“三则材料谈‘选择’”为例（材料1：屈原“宁溘死以流亡兮”的坚守；材料2：司马迁“隐忍苟活以著书”的隐忍；材料3：苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达），完整演示审题立意过程：
1. 拆解材料
材料1：核心词“坚守”“理想”，情感倾向肯定，主旨是“为理想坚守气节”。
材料2：核心词“隐忍”“使命”，情感倾向肯定，主旨是“为使命隐忍求生”。
材料3：核心词“豁达”“超脱”，情感倾向肯定，主旨是“以豁达心态面对困境”。
2. 梳理关系
三则材料均围绕“人生困境中的选择”展开，呈现并列关系。屈原选择“守死”，司马迁选择“苟活”，苏轼选择“超脱”，共同指向“不同境遇下的人生智慧”。
3. 锚定立意
基础立意：“面对困境，应做出正确选择”。
进阶立意：“坚守、隐忍与豁达，皆是人生智慧”。
高分立意：“以多元选择书写人生答卷，以智慧担当彰显生命价值”。
通过以上步骤，可生成精准深刻的立意，为后续写作奠定坚实基础。
多材料类作文的审题立意，本质是“从材料中来，到生活中去”的思维过程。通过精准拆解、逻辑梳理与价值升华，既能守住“不偏题”的底线，又能实现“有深度”的突破。考生需勤加练习，熟练掌握方法，最终让作文在紧扣题意的基础上展现思想锋芒与时代情怀。
