本篇总结整理了历史材料题的高分技巧，供大家参考，建议初高中学生认真阅读。
历史教学的要求：《课程标准》：“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。”综合创新能力的要求：“发现问题——分析问题——解决问题”是实现创新突破的必备能力（有的题干有相关描述，有的仅为“阅读材料，回答问题”）
第一种：顺序阅读题干、材料后答题（全面掌控整道大题的相关内容）第二种：先读问题，再带着问题阅读题干、材料后答题（针对性强，提高答题速度）题干往往说明本道大题的主题。明确主题可以使我们知道命题范围，避免在答题中“跑题”。题干的语言往往具有高度概括性，有时可以用于直接答题（尤其是启示题）。如果题干中没有主题信息，需要先浏览所有材料，判断主题后再按顺序阅读材料、答题。主体意识可帮助我们梳理知识线索进行复习，同时可在做题时猜测出题意图，提高应答针对性。③抓住关键句、词、字。关注总结性的词句，归纳出材料反映的核心内容。借助标点符号及关键词划分层次。（注意首句、尾句，情感态度明显的词句，突出变化的描述等内容，养成勾画、标记的习惯）地图、漫画和图片只是一个辅助，信息在图片中，答案在课本上①地图类：根据地图名称，地图图示和地图隐含信息判断地图是什么时期或者朝代的、什么国家或者地区，寻找地图关键地点，强调地图上地点的分布特点，根据所学知识解答②漫画类：漫画只是一个表象，仔细寻找漫画的名称、画中的隐含信息，关键看透漫画背后的讽喻信息，结合相关课本知识解答③图片类：人物图、文物图等等，关键图上方或者下方的注释文字、判断图中涉及的朝代、时期特征，联系相关课本知识根据设问要求解答（“依据材料回答”“依据材料分析、概括”等尽量不抄原文，用自己的语言转述原文意思）④明确题目分值：判断答题要点数量（一般情况下每个得分点1分）（出现“影响”、“评价”、“作用”等问法时，有时“看法”也是在问影响）①.答正、反两个方面，积极+消极，或进步性+局限性（绝大多数“影响题”为这一思路，除非题中明确要求只答正、反其中一个方面；另外，有的历史事件比较特殊，只存在正反其中一个方面，如“新中国成立的影响”、“法西斯的侵略”）②.答该历史事件在政治、经济、文化、社会、思想等方面的历史影响（当从正反两个方面不好作答时，可从这一思路尝试作答）（出现“二者之间有什么关系”、“几个内容之间有什么联系”等问法时）a.总论（”互为因果“、”互相促进“、“相辅相成”等）a.第一种情况：A决定了B，B影响了C（依次顺承关系）b.第二种情况：多个事项共同与某个历史事件有关系，如A是该事件的前提；B是该事件的基础；C是该事件的核心；D是该事件的发展等（出现“认识”、“启示”、“看法”等问法时，多为最后一问）a.需依据材料及相关探究得到启示，不能超出材料及前面的问题探讨的范围（重点）b.开放型启示，与该题的主题相关即可，不局限于材料所述内容b.扣每一则材料的主要内容，关键词展开（如有重复，可几则材料合并得到一个启示；如一则材料提到多个方面，也可得出若干启示；不好得出启示的材料可略过。在此需灵活应变） 一般情况下分为“重要性”和“怎么做”两个内容层次。（1）根据分值判断答题要点（启示题最好再多答1-2个点以确保得分）（2）根据问题的单复数描述判断答题要点（列举题如是问有“哪些”至少要答2个点）（3）主观性问题宁可多答，绝不少写（历史阅卷按点给分。如出现不确定的答题要点时，应该答在卷上争取得分，但须注意避免无条件的罗列和重大事实错误）（4）标志性事件请勿“画蛇添足”（答某一事件的标志时，一般严谨的答法是“时间+地点+人物+事件”几个要素，如新文化运动开始的标志。但当题目没有明确要求时，记不准确的要素请不要答）（1）分点列条作答（严禁“段落式”答题）；注意简洁，条理清楚，用①、②、③等序号标明（2）题中有“分别”的要求，必须标示清楚所答的是哪个内容；问什么答什么，对题目设问，要有明确的回应，对所解答的问题应有简短的提示。（3）严禁在答案中出现“ ”等“图示”性质的写法，必须用文字表示；（4）专有名词必须特别注意书写规范，严禁简写（如“半殖半封”）；答案用语要求使用学科的语言，尽量使用课本语言，尤其要注意课本中结论性语言，不能表述过于口头语也不能滥用文学性的修饰语。（6）注意书写。字迹清晰、工整，卷面整洁，在指定区域作答大题号小序号应保持一致，不得变更题号和小序号。
