月考结束之后，老师们忙于讲评试卷和成绩分析。在历史学科考试中，非选择题总是让学生头疼发怵难以自信，即使学习习惯良好基础扎实，也难免出现这样那样的答题失误。那么，如何从容应对非选择题的考验呢？身为教师，又如何在每次考试之后做出有效的试卷分析呢？我试着将自己的理解整理如下：
首先要做试卷分析。试卷分析包含三方面内容，第一，看试题范围是否与教学进度相吻合，如果超范围，该套试卷就无法反映真实的教与学水平；第二，看试题难易度是否符合学生水平，太难学生普遍低分，太简单都是高分，都无法反映真实学习情况；第三，看试题类别和数量是否符合考试规范（这是最基本的）。不同学段，考试的规范要求有差异，以历史学科为例，高一大多数学生只需要参加学业水平合格性考试（简称学考），试题模式应对接学考，比如本次月考我负责出题，就以甘肃省2024年普通高中学业水平合格性考试试卷为模板，选择题26道，每题2.5分，非选择题2道，第27题是材料解析题，第28题是论述题。如果题目不符合规范，则很难做出合理评价。
接下来是答题情况分析，这又要分别来看，分优秀试卷和问题试卷两类。第一类是优秀试卷，基本特征如下：
1.分类回答，有序号。非选择题都是连环套类型，题中有题，一般都是根据材料和所学知识，先提问有哪些举措，然后提问这些举措的历史意义（或影响），有前后逻辑关系，回答时就要先回答举措后回答意义，知识点较多时就要一一列举，以序号①②③等罗列，显得条理清楚。
2.书写规范工整，无涂改颠倒。卷面书写提倡规范工整而不追求书法艺术，这一点尤为重要。网上阅卷的基本流程是信息中心的老师先分割试卷（根据答题卡卷面设计将题目分开，以便给阅卷老师分配任务），然后阅卷老师流水线作业，每人批阅一道题，一个年级全部学生的同一道题都过一遍，时间紧任务重，目光停留在电脑屏幕的时间有限，一般而言一道8分题大约用时10秒左右，慢一点的15至20秒左右，速度快的8秒左右，而这道的得分点至少4个，言简意赅无废话的答案一看便知，而许多人的答案语言啰嗦抓不住重点甚至错谬夹杂，往往要老师从中寻找得分点，这时规范书写的重要性就体现出来了。
3.知识点全面。回答非选择题能一语中的的不多，往往要结合材料和所学知识归纳总结，此时，审题时大脑对知识点的梳理在卷面书写上一清二楚。比如，提问西汉初年地方行政管理制度是什么，正确答案应为分封制与郡县制并行（或郡国并行制），有些学生只回答一半（分封制或郡县制），这种答案肯定要扣分，这意味着你对西汉初年的地方行政管理制度并未完全理解。也有些答案非常简单，只需要罗列即可，如提问北魏孝文帝改革的措施，答案包括迁都洛阳、改汉姓、穿汉服、说汉语、学习汉族典章制度、与汉族贵族联姻等，这些课本上全部的都有，结合材料基本都能回答，但有些学生听讲不认真课后不复习，基本的课堂知识也没有掌握，对材料的解读能力又欠缺，体现在答案上就是想起一个写一个，或者胡乱搪塞语焉不详，知识点不完整自然要扣分。
4.标点符号正确，有分号，结尾不用实心点而是句号。标点符号的正确使用在历史学科中没有特别强调，但也不能忽视。许多高中学生写完一段话结尾时习惯性点一个小黑点就算画上句号，但众所周知，中文结尾的句号是小圆圈而不是实心点。另外，分类分段回答时中间用分号而非逗号句号，这也是基本的书写常识，经常被学生忽略，一逗到底，最后实心点结束，这样的失误虽然不影响答案的准确性，但影响文科书写的规范性。
第二类是问题试卷，即不规范、回答错误、扣分的答卷，这情况就比较复杂，大致归纳如下：
1.概念不清。这跟历史知识解读能力直接相关，例如分不清加强皇权与加强中央集权的区别，如题目要求回答汉武帝“外服四夷”的措施，结果回答“实行中外朝制度”、“实行推恩令”、“继续推行秦朝三公九卿制度”、“汉初的分封制，使诸侯权力不断扩大，影响了皇权的地位”，等等。加强皇权是指对最高权力的控制和掌握在皇帝一人手中，具有独占性，不与他人或机构分享，中国古代加强皇权的制度性措施有汉武帝设中外朝制度、隋唐三省六部制、宋朝设三司、中书门下、枢密院、台谏制度、明朝废除宰相制度等。加强中央集权是指强化中央政府对地方的控制和管理，一方面提高国家治理的有效性，另一方面维护国家统一免于分裂，制度性措施有秦朝推行郡县制、汉武帝颁布“推恩令”、设察举制和刺史制度、宋太祖设转运司等加强中央集权的举措等等。当然，加强中央集权与加强皇权只是大概念上的区别，两者并不对立，因为中国古代的政治体制完整表述应为“君主专制的中央集权政治制度”，中央集权的最高权力集中点在皇帝，所以有区别又有统一。像这类概念区分的知识点，一方面依赖于教师的讲授，另一方面也需要学生自身的积累，二缺一都很难准确理解把握，回答自然错误。
2.审题不清。审题时，要特别注意时间、空间、历史人物甚至材料出处所暗示的时代背景（包含特定时空和事件），例如提问汉初国家治理的措施如何，回答却是汉武帝时期如何，这就忽略了时间差异。又如提问汉初地方行政制度变化，回答却是汉武帝加强中央集权的措施，答非所问是因为审题不清没明白问题所指。
3.知识点不全面，无法具体列举。如回答汉武帝“外服四夷”的措施，只说“积极开拓疆域”而无法举例说明，实际上答案全部来自课本。要又如求回答北魏孝文帝改革及其影响，因为对课本知识不熟悉表达能力欠缺而写出“促进了中国再统一，但也限制了中国的发展”这样的答案。
4.自我心理安慰（自欺欺人）。有些学生基础差无法回答，但为了避免出现空白卷而自我安慰，写一大堆正确的废话或史实错误逻辑不通的表述。如回答汉承秦制又有所损益在地方行政管理制度上的体现：“完全继承了秦朝的制度，继承了秦朝制度的优点，但同时也继承了缺点”，“实行与民休息的政策，大力进行国家发展，历代统治者励精图治促进了国家经济的发展，但重农抑商，农业得到很大的发展，但商业发展并不是很好”，还有“社会生产力得到提高，农业进一步发展，人民生活水平的提高，经济繁荣昌盛，给地主、豪强带来困难”、“表现在注重军事方面，及降低对农业生产及文化方面的重视，豪强势力的逐渐上升”，汉武帝“外服四夷”的措施有“设立官仓和义仓，改变政治思想，选官制度变化，调整儒学在社会上的地位”，北魏孝文帝改革措施有“轻徭薄赋，奖励军功，提倡黄老无为，与民休息的思想”，等等，这些回答无一例外都是零分答案。
5.语言不规范，口语化表达。如“汉朝继承了秦朝的郡县制，并且吸收了好的，摒弃了坏的”，将皇帝表述为“皇上”等。
6.史实错误。例如答案中出现汉朝“延用三省六部制，使丞相权力膨胀”、“汉朝初期承接了秦朝的郡县制度，后来逐步形成中外朝制度”、“秦朝在地方实行科举制”、“秦朝三省六部制，汉朝九品中正制”、西汉初年郡国并行制导致了“八王之乱”（实际应为七国之乱）、“汉武帝派人攻打羯氐羌”、“汉武帝攻打西突厥”、汉朝在西域设置“安西都护府和北庭都护府”，等等。
7.错别字。如郡县制写“群县制”、分封制写“封分制”、边境贸易写“边境茂易”、征服写“争服”、允许写“充许”、铸币权写“筑币权”、册封写“侧封”、怀仁可汗写“怀仁可汉”、张掖写“张液”、三公九卿制写“三宫九卿制”等。
8.顺序错乱。如要求“根据材料并结合所学知识，指出孝文帝汉化运动的举措及其历史意义”，有学生先回答意义，后回答措施，应先回答措施，后回答意义，如此方能体现逻辑关系——因为有孝文帝改革的措施，然后才发生了影响（意义）
9.死记硬背。如提问汉承秦制又有所损益，在地方行政制度上的体现，有学生回答“沿用秦朝时期的郡县制，进一步加强国家队地区的管理，实行盐铁官营，将铸币权收归中央，进一步轻徭薄赋，提倡节俭，与民休息，进行休养生息政策，出现了文景之治的局面，削弱相权，任用酷吏，推行黄老无为思想”，不变通，不看题目要求，似乎只要写字就可得分。
10.语言啰嗦，废话多。如提问汉初地方行政制度，回答“异姓王拥有面积广大的封地，宫室400座，封地内人口数量极多”，其实只需要直接回答“郡国并行制”即可。
11.答非所问，如提问汉初地方行政制度，回答“豪强势力壮大，土地兼并严重”、“轻徭薄赋，休养生息，大力发展农业”、“汉朝学习秦朝的制度，社会经济繁荣发展，人民生活安定富足，国家实力增强，秦朝制度不完全适合汉朝，两朝国情有所差异，导致社会发展有所不同”，等等。
12.不能分段分类回答，虽然知识点全面，但是不利于阅卷。
