历史综合题的突破关键是“分类定思路，思维配解法”。以下从史料形式、答项语、指令词、综合维度及思维方式分类，搭配真题级实例，帮你精准匹配答题逻辑。
一、综合题题型分类（全维度拆解）
（一）按史料形式分类——先懂材料，再提信息
不同史料的关键信息藏点不同，解法核心是“抓核心、去冗余”，避免被无关内容干扰。
史料类型 常见形式 解法关键步骤 典型示例
1. 文字史料 史书节选、奏折、书信、宣言等 1. 划“三要素”：时间（如“1919年”）、主体（如“学生”）、事件（如“五四运动”）；2. 抓观点句：带“主张”“认为”“旨在”的句子（如“提倡民主，反对专制”）；3. 弃铺垫语：排除背景描述、人物评价等无关内容。 材料：“1927年井冈山革命根据地建立，毛泽东提出‘农村包围城市’，解决了‘红旗到底能打多久’的疑问”设问：根据材料概括井冈山根据地的意义解法：划“1927年”“井冈山”，抓“农村包围城市”“解决疑问”，提炼“探索革命新道路”
2. 图表史料 数据表格、柱状图、折线图、地图 1. 读标题：明确主题（如“1952-1957年工业产值变化”）；2. 析数据：找趋势（增/减/波动）、极值（如“产值从119亿→270亿，翻倍”）；3. 联课本：数据背后的历史背景（如“一五计划优先发展重工业”）。 图表：“1840-1900年列强侵华战争次数统计表（4次主要战争）”设问：图表反映什么现象？结合所学分析原因解法：读标题定“列强频繁侵华”，析数据抓“4次战争”，联课本“工业革命后列强扩张需求”
3. 图像史料 照片、漫画、文物图、宣传画 1. 辨内容：识别图像元素（如漫画中“清朝官员拿‘中体西用’牌，背后是机器”）；2. 定背景：结合时间（如“19世纪80年代”→洋务运动）；3. 悟意图：图像的讽刺/赞扬倾向（如讽刺“只学技术，不变制度”）。 图像：“1949年开国大典照片（毛泽东宣布新中国成立）”设问：图像反映的历史事件有何意义？解法：辨“开国大典”，定背景“新中国成立”，悟意义“结束半殖民地半封建社会”
（二）按答项语分类——明确“答什么”，再找“怎么答”
答项语是题目要求的“核心内容”，直接锁定答题方向，解法侧重“匹配答项，调用框架”。
答项语类型 常见设问表述 解法逻辑（配框架） 实例解析
1. 概括类 概括特点、表现、变化、内容 用“领域分类法”或“时空定位法”，提取关键词，分点归纳（不照抄材料）。 设问：概括明清商品经济发展的表现解法：领域分类→经济（资本主义萌芽、商业市镇）、社会（市民阶层壮大）、文化（世俗文学繁荣）
2. 分析类 分析原因、背景、影响、条件 用“因果分层法”（内因+外因、直接+根本）或“领域分类法”，结合材料补课本。 设问：分析工业革命爆发的原因解法：因果分层→内因（手工工场技术积累、资产阶级代议制确立）、外因（殖民扩张提供市场）
3. 评价类 评价事件、政策、人物、观点 用“辩证评价法”（积极+消极），先定性质，再分维度，最后总结。 设问：评价新文化运动解法：辩证评价→积极（破封建礼教、传马克思主义）、消极（全盘否定传统文化），总结“思想解放运动，有局限性”
4. 比较类 比较异同、差异、相似之处 用“比较分析模式”，先定比较项（背景、内容、结果），再分异同，析原因。 设问：比较洋务运动与明治维新的异同解法：比较项→背景（均临内忧外患）、内容（均学技术）、结果（中败日成），析原因“变革彻底性不同”
5. 论述类 论述观点、论证论题、阐述认识 用“万能基础模式”（背景→内容→影响），先亮观点，再用史实支撑，最后总结。 设问：围绕“近代中国向西方学习”自拟论题并论述解法：论题“从器物到制度再到思想”→论据（洋务运动器物、辛亥革命制度、新文化运动思想）→总结“渐进式探索”
（三）按指令词分类——明确“怎么答”，规范答题边界
指令词决定“答题范围”和“详略程度”，解法核心是“不超指令，精准匹配”。
指令词类型 核心要求 解法注意事项 实例对比
1. 依据/根据 仅用材料信息，不补课本 找材料关键词，不添加课本冷门知识（如材料未提“早期启蒙思想”，则不写）。 设问1：“根据材料，概括招商局的经营模式”（用材料“官督商办，招民间资本”）设问2：“结合所学，概括招商局的影响”（补课本“促民族资本主义发展”）
2. 结合所学 以课本为主，材料为辅 材料简略时，用框架补课本知识，材料作为补充论据。 设问：“结合所学，分析辛亥革命的背景”解法：课本（政治：北洋黑暗、经济：民族资本主义发展）+材料（如“革命党人起义”）
3. 说明/指出 简洁回答，无需展开 用“关键词式”答题，每点1-2句，抓核心。 设问：指出冷战开始的标志解法：直接答“1947年杜鲁门主义出台”，不展开背景
4. 评述/评析 先评价，再述理由 用“辩证评价法”，先亮观点，再分积极/消极述理由。 设问：评述王安石变法解法：观点“局部成功，整体失败”→理由（积极：增收入、强军队；消极：摊派重、激化矛盾）
（四）按综合答项语+指令词分类——最贴真题，双重锁定
高考真题多是“指令词+答项语”结合，解法需“先拆指令定范围，再按答项定逻辑”。
综合类型（指令词+答项语） 真题设问示例 解法步骤（3步） 答题框架示例
1. 根据+概括 根据材料，概括19世纪70年代中国近代企业的特点 1. 指令词“根据材料”→不补课本；2. 答项语“概括特点”→用领域分类法；3. 提材料关键词（“官督商办”“打破垄断”）。 框架：① 经营模式：官督商办，招民间资本② 作用：打破外国垄断
2. 结合所学+分析 结合所学，分析1912-1922年民族资本主义发展的原因 1. 指令词“结合所学”→以课本为主；2. 答项语“分析原因”→用因果分层法；3. 补课本知识（辛亥革命、一战、实业救国）。 框架：① 内因：辛亥革命扫障碍、实业救国思潮② 外因：一战列强暂撤资本输出
3. 根据+评价 根据材料并结合所学，评价洋务运动的作用 1. 指令词“根据+结合所学”→材料+课本；2. 答项语“评价作用”→用辩证评价法；3. 材料（办企业、培人才）+课本（促近代化、未变制度）。 框架：① 积极：办近代企业、启近代化、培人才② 消极：未变封建制度、企业效率低
（五）按思维方式分类——深层解题，匹配命题逻辑
高考侧重“历史思维能力”，不同思维方式的题目，解法需“贴合思维要求，避免表面化”。
思维方式 题型特点 解法核心 实例解析
1. 时空观念 需结合特定时间/空间分析（如“19世纪中期的中国与英国”） 用“时空定位法”，锁定时代特征（如“中国：半殖民地，英国：工业革命后”），对比分析。 设问：对比19世纪中期中英经济发展的差异解法：时空定位→中国：小农经济为主，英国：工业资本主义主导，析差异原因（制度、技术）
2. 因果思维 需分析“为什么”（原因/影响），强调逻辑链 用“因果分层法”，区分直接/根本原因、主要/次要影响，避免因果倒置（如“工业革命→殖民扩张”，非反之）。 设问：分析新航路开辟的根本原因解法：因果分层→根本原因（资本主义萌芽需求市场/原料），直接原因（奥斯曼垄断商路）
3. 辩证思维 需全面评价（积极+消极），避免片面性 用“辩证评价法”，先肯定合理面，再指出局限，最后总结本质（如“洋务运动是地主阶级自救，有进步但不彻底”）。 设问：评价“重农抑商”政策解法：辩证思维→积极（古代：稳定农业、巩固统治），消极（近代：阻碍资本主义发展）
4. 史料实证 需“用史料证明观点”（如“用材料说明辛亥革命的意义”） 先明确观点，再从材料中找对应论据（如观点“辛亥革命促思想解放”，材料找“民主共和观念传播”），史论结合。 材料：“辛亥革命后，‘皇帝倒了，辫子剪了’，民众接受民主思想”设问：用材料证明辛亥革命的思想意义解法：观点“促思想解放”，论据“民主共和观念传播，剪辫易服”
二、实例分析（高考真题级，全流程拆解）
真题设问：阅读材料，完成下列要求。
材料：1921年，中国共产党成立，确立了实现共产主义的最高纲领。1922年，中共二大制定了民主革命纲领，提出“打倒军阀，推翻国际帝国主义的压迫，统一中国为真正的民主共和国”。此后，共产党与国民党合作，开展国民革命，打击军阀势力。
——摘编自《中国共产党简史》
（1）根据材料，概括中共二大民主革命纲领的特点。（指令词：根据；答项语：概括特点；史料：文字）
（2）结合所学，分析中共二大制定民主革命纲领的原因。（指令词：结合所学；答项语：分析原因；思维：因果思维）
解法拆解：
第（1）问：
1. 拆题型：指令词“根据”→仅用材料；答项语“概括特点”→领域分类法；史料“文字”→划关键词。
2. 提信息：材料中“打倒军阀”“推翻国际帝国主义”“统一中国为民主共和国”。
3. 组答案：特点→① 反帝反封建结合（打倒军阀+反帝）；② 目标明确（建立民主共和国）。
第（2）问：
1. 拆题型：指令词“结合所学”→课本为主；答项语“分析原因”→因果分层法；思维“因果”→分内外因。
2. 补课本：内因（中共成立后探索革命道路，认识到中国国情）；外因（军阀割据混战，列强侵略，民众需求）。
3. 组答案：原因→① 内因：中国共产党对中国国情的认识深化（意识到需先完成民主革命）；② 外因：军阀割据与列强侵略加剧，民众渴望民族独立与国家统一。
