我是怎样学习高中历史的?构建知识框架与细读教材

2024-03-29 13:44 来源: 高考学习网 本文影响了:835人

确认过眼神,历史是我的人

高一是新奇的,跟在快乐散漫的初中"尾巴"后,一个大容量的全新世界扑面而来。庞杂的学科知识很快让人应接不暇,晕头转向之际,文理分科接踵而至。熟悉了各科课程后,我认为自己对历史的兴趣丝毫未减,因此毅然决然地选择了文科。

然而,烦恼与困惑很快在学习过程中不断出现,缠绕着仿佛要将我裹成一颗蚕茧,以至于我对文科的认知几乎陷入"瘫痪"。尤其是历史,尽管上课努力追赶着老师的节奏,但做题仍然"祖国山河一片红",与高分无缘。这时是老师的一番话,点醒了彷徨无奈中的我——阅读的视线和提取有效信息的能力,决定了历史的得分。老师建议我根据高考的考查方式有针对性地学习历史,不要一味死记硬背。老师的话让我豁然开朗,我开始试图从阅读中找寻提分法宝。

目录导语“手牵手”,历史脉络心中有

高一第一学期的课堂上,历史老师告诉我们,历史大半考语文,突破阅读的瓶颈是拿高分的关键。于是我学着"就地取材",从课本入手,潜心阅读,以找准历史的脉络。

教材目录展现的是课程最简要、最突出的核心和中心线索。每次上课前,我都会认真研读目录,思考其内在联系,提炼内在规律,从整体上把握教材内容和重要知识点。例如,人教版必修三专题一《中国传统主流思想的演变》,对这个大标题进行分析,可以发现主线是"主流思想",即儒家思想的发展演变。四课课程按时间顺序安排,是继承发展的关系,展现了儒学发展的四大阶段,即形成于春秋战国、确立正统于汉代、新发展于宋朝、焕发新生于明末清初。像这样,通过研读目录,本专题的主干知识体系就在我们脑海中建构起来了。

如果说研读教材目录能建构历史这座"大厦"的框架,那么细读单元导语,就可以进一步明晰单元主旨,看清这座"大厦"的"灵魂"。

单元导语主要内容是应该掌握的基本观点和学习方法,精练的语言阐明了专题的主旨和核心内容,有画龙点睛的作用。导言还具有趣味性、知识性和启发性,可以激发我们的阅读兴趣,唤起我们的求知欲。因此,平时学习我也会熟记单元导语,寥寥数语便能把握时代背景。

精读教材,对话历史

如果只停留在目录和导言就以为自己走进并理解了历史学科,那就大错特错了。目录和导言的释读只是帮我们认识历史教材,要进一步学习、研究,提升历史素养和能力,还得精读教材正文。教材正文是主体部分,语言精练。精读教材,重在带着问题、有思考地去读,问题的设置一定要有梯度,由易到难,由浅显到深入。精读相关段落既可以培养我们对简单史料的分析归纳能力,又可以帮助我们掌握"史论结合"的历史研究方法,提升历史思维能力和历史素养。

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