一、历史观点答题解析：
（一）何为观点
（ 1 ） 观点是对历史事件或历史人物的肯定或否定的评价，一般能够反映出知识之间的 内在 联系
性或 同类事物的 比较性 。
（ 2） 答题过程中 对观点 解答 的规范性要求
A．观点要 紧密贴合材料的核心主旨 ;
不能随心所欲，偏离材料主旨。（如材料阐述农业经济发展，观点表达为军事，完全脱离论丛史出的核心逻辑。）
B． 观点要明确，不能似是而非，模糊不清
观点明确， 切记避免 “和稀泥”，如“两种观点都正确；两种评价都合理；一定条件下是正确的。”
C． 观点要符合历史认知，不能违背历史发展规律
符合历史学科基本规律，符合学科五大核心素养。如 “统一是历史发展的必然规律” “得民心者得天下”等。
D． 提取的 观点要精炼，表达要准确简练
观点概况要精炼，具体阐述要用学科专业术语，切记口语化表达形式，致使答案 “又臭又长”。如“评价秦始皇”千古一帝？暴君？可直接提取教材各方面巩固举措作答。
E． 观点必须是带有评价的陈述句
（ 阐述必须 是句子，而非短语或名词） 避免 采用疑问句式、反问句式 、 感叹句式等。
F． 依据材料，选取的观点要符合唯物史观
透过历史的纷杂表象认识历史的本质，由表及里，逐渐深化。如经济层面 “生产力决定生产关系”；“经济基础决定上层建筑”；“人民群众是历史的创造者。”
二：如何提取观点
（一） 基本步骤：认真分析材料，划出有效信息 → 概括材料，提炼主题→得出观点 。
（ 1 ） 第一步，阅读材料，列出事件 阅读材料 （材料有文字、表格、图片、词组等）时 找出
（ 用笔划出）关键词 ，即：历史事件。将关键词与所学知识建立联系
A. 关注人名、地名、特定名称、专有名词、历史事件、出处等。
B. 联系教材，回顾与所学知识的衔接点。
（ 2 ） 第二步，概括大意，提炼观点在第一步阅读的基础上，找出材料关键句，概括材料大致意思，提炼出观点 。 观点常见表述模式： “史实”或“主题”+影响。（如：A是B的什么或A对B起到什么作用） 观点来源途径，可从材料中提取，也可以课本上获取
（ 二 ） 示例 1： 题中有观点（论点 ） 找出材料开头给予的核心关键词，加连接词，如（促进、有利于、加快、推动、适应 …）组成观点，即一句肯定式的陈述句。即：核心关键词+连词+．．．．．．
示例 2： 题中无观点（论点 ） 阅读材料时注意提示性文字，选取其中与材料关联的核心词，加
以情感态度明显的词句，提炼成观点．
示例 3： 题中无观点（论点 ） 材料是文字式的（有时图片式的），信息在图片中，答案在课本上 。从材料中找出共同信息，再联系课本相关知识自拟论题。 观点（论点） =历史事件的影响、认识、见解、看法、感悟、领悟、感想、中心、主题、启迪、启示、启发、态度、认同等 。根据题干的具体要求，提炼观点。
三、解题步骤
第一步 提出观点 ： 观点部分，简短的一句话
（陈述句；观点明确，不能模棱两可）
（1） 亮观点 （ 是什么） （观点明确、准确、正确）陈述句明确表明观点（观点 =认识、见解、
看法、感悟等），总起段至多两行，太多没必要。
（2） 一般格式： A是B的什么或A对B起什么作用
第二步 史论结合 ： 开头写一句总领下文的话 ，（不会可以省略）
史论结合（史实 +意义 、 影响、作用等 ） ， 2- 4个方面 。
（1） 重论证 （为什么） （ 结合材料，多角度论证、列举史实 ）
（ 2 ） 要求：史论结合，所选的史实要有正确性、代表性和完整性。有代表性是指所选史实可
以涉及古今中外，完整性并不是要全部叙述，有的历史事件有好几条意义，选定一种符合题干要求的角度就可以。
（3） 论述一般格式： 史实 +论述（史实的地位、意义、评价等），建议举 2 -4个例子，可以一
两个详细说，其余的简单说 。
（4） 论述的语言要用学科语言，做到 论从史出，史论结合，切忌空谈史实，更不要添加太多
修饰词。（ 表达专业， 少说废话 ， 切记 “自我感慨”--历史已有客观定论，非主观意识表达 ）
第三步 总结升华 ： 总结部分， “综上所述、总之、所以……加一句话总结上文
（不会总结就把观点搬下来）
（ 1 ） 作总结 （怎么样） （结尾进行总结）
（ 2 ） 呼应观点，总结升华。谈感想、启示、认识，可以分 为全球史观、民族意识、家国情怀、历史使命 、个人 责任 等几个层面 ， 爱党爱国 是主旋律， 实现中华民族伟大复兴的中国梦 是核心 ！
（ 3 ） 一般以 “综上所述”、“由此可见”、“所以说”、“因此”结尾 。
教师版： 2024版.国教审.七年级上册历史高频论证
（小论文）案例参考概要
历史小论文 案例 1
观点 | 改革有利于推动社会进步 | |
论述 | 史实 1 | 商鞅变法： 公元前 356年，秦孝公任用商鞅主持变法。商鞅推行一系列改革措施，使秦国的国力大为增强，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础； |
史实 2 | 管仲改革：春秋时期，齐桓公任用管仲为相，进行改革，使齐国国力强大，齐桓公成为春秋时期首个霸主。 | |
结论 | 综上所述，改革有利于推动社会进步。 | |
历史小论文 案例 2
观点 | 农业发展 受多种因素的影响 | |
论述 | 史实 1 | 铁犁牛耕：春秋时期，铁制农具和牛耕技术的出现，是农业生产力水平提高的重要标志之一，人类由青铜时代步入铁器时代。 |
史实 2 | 都江堰： 公元前 256年，秦国蜀郡郚守李冰，主持修建了都江堰，都江堰是一座综合性水利枢纽，有防洪、灌溉、水运等功能使成都平原成为沃野，被称为“天府之国”，两千多年来仍然发挥着应有的作用。 | |
结论 | 古代 科技进步、 水利工程 建设 不仅凝聚了古代劳动人民的智慧结晶，也有利于有利促进农业发展 ， 造福后世 。 | |
历史小论文 案例 3
观点 | 国家统一是中国历史发展的必然趋势 | |
论述 | 史实 1 | 秦的统一 ： 结束了春秋战国以来长期征战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家 ——秦朝；秦始皇通过建立中央集权制度、统一货币、统一度量衡、统一文字等一系列的措施，进一步巩固了大一统的格局。 |
史实 2 | 西汉的巩固： 汉武帝上采纳主父偃的建议，实施 “推恩令”，思想上接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，经济上铸造“五铢钱”、实行盐铁官营专卖等，从政治、思想、经济等方面巩固了大一统的局面。 | |
结论 | 总之，国家统一是政治稳定、社会安定的重要前提，是中国历史发展的必然趋势 | |
历史小论文 案例 4
观点 | 我国古代杰出人物是中华文明发展的推动者 | |
论述 | 史实 1 | 李冰：公元前 256年，在蜀郡郡守 李冰 的 主持下 ，修筑都江堰，使成都平原变了 “天府之国”，建立了千秋功绩； |
史实 2 | 商鞅 ： 实行变法， 设立县制， 废 除 井田 制 ， 军功授爵 等，增强了秦国国力，为秦灭六国统一全国奠定了基础； | |
史实 3 | 张仲景 ： 主要医学著作 《伤寒杂病论》，开创了中医临床理论体系，被誉为 “医圣”，为中医药学的发展作出了巨大贡献 | |
结论 | 综上所述，我国古代历史上，无数杰出人物勇于创新，在思想文化或政治文明上，做出了重大贡献，推动了中华文明的发展。 | |
历史小论文 案例 5
观点 | 秦始皇既是千古一帝 \ 也是有名的暴君 | |
论述 | 千古 一帝 | 功绩： 公元前 221年秦统一 六国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家； 为巩固国际政权，建立了 中央集权制度；统一文字 ， 统一 货币 ， 统一度量衡 等 举措 对统一多民族国家的巩固产生了深远的影响。 |
暴君 | 过错： 秦始皇 下令 “焚书坑儒”，对我国古代思想文化造成了巨大损失 ， 极大禁锢了人们的思想 ； 而秦的 暴政 又 给人民带来深重灾难。 | |
结论 | 秦始皇的一生有功也有过，但功大于过。 | |
历史小论文 案例 6
观点 | 中华文化渊源流长，具有强大的生命力 \ 文化在传承与创新中得到发展 | |
论述 | 史实 1 | 甲骨文： 商朝时期的甲骨文， 已经 具备了汉字的基本结构，对中国文字的形成与发展具有深远的影响。我国有文字可考的历史从商朝开始 的 。 |
史实 2 | 秦统一文字： 秦始皇统一全国后，在全国范围内使用统一文字小篆。文字的统一有利于的文化的交流与发展 。 | |
史实 3 | 造纸术： 东汉蔡伦改进造纸术，纸逐渐成为人们广泛使用的书写材料， 便利了文化的保留和传承 。推动了世界文明的发展 | |
结论 | 综上所述，中华文化历史悠久，具有强大的生命力，我们要继承和发扬优秀传统文化。 | |
历史小论文 案例 7
观点 | 思想解放推动社会发展 | |
论述 | 史实 1 | 春秋时期 ： 是奴隶 社会向 封建 社会 的过渡时期 。 这一时期老子创立了道家学派，主张无为而治；孔子创立儒家学派，提出为政以德，创办私学，打破贵族垄断教育的局面，提出因材施教、举一反三、温故知新等教学原则和方法。对古代政治与文化发展有非常重要的意义，对我国社会发展具有深远影响。 |
史实 2 | 战国时期 ： 各学派代表人物聚众讲学，著书立说。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈辩论，相互抨击。同时又相互影响，取长补短。史称 “百家争鸣”，成为中国历史上第一个思想文化发展的高峰，对后世产生了深远的影响。 | |
结论 | 百家争鸣局面是特定历史时期的产物，其思想成果至今仍有重要价值，我们应重视思想文化的多元发展和创新，以推动社会不断进步。 | |
历史小论文 案例 8
观点 | 制度创新推动社会发展 | |
论述 | 史实 1 | 禅让制：将部落首领的位子传给贤德之人，实行禅让制，尧舜禹依次成为部落首领。德才兼备是禅让制的主要依据。 |
史实 2 | 分封制：西周时期为巩固疆土，周王室依据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地授予他们管理土地和人民的权利，加强了周王朝对地方的控制，确立了严格的等级结构和统治秩序。 | |
史实 3 | 中央集权制：秦统一六国后，为避免分封制的弊端，巩固国家政权实行中央集权制度。国家最高统治者称为皇帝，皇帝之下设立 “三公”，“三公”之下设立九卿。在地方上 | |
结论 | 综上所述， | |
历史小论文 案例 9
观点 | 得民心者得天下，失民心者失天下 | |
论述 | 史实 1 | 商汤：任用贤才，吸取夏朝灭亡的教训，对内减轻征敛，发展经济，人民生活相对安定，商朝很快强大起来。（佐证） |
史实 2 | 夏桀；统治期间，骄横暴虐，大肆挥霍，最终导致夏朝灭亡。周武王任用贤才，发展农业，实行分封制，西周政权得到巩固，而商纣王对外征伐，对内实施暴政，最终导致商朝的灭亡。（反证） | |
结论 | 综上所述，得民心者得天下，失民心者失天下。 | |
历史小论文 案例 10
观点 | 思想解推动社会的发展 | |
论述 | 史实 1 | 儒家：孟子主张实行 “仁政”，提出民贵君轻思想；荀子主张实行礼治，明确尊卑等级。儒家思想后来发展成为我国封建社会的正统思想。 |
史实 2 | 墨家：主张 “兼爱”“非攻”，选贤任能，提倡节俭，体现了下层民众的呼声，在历史上产生了深远影响。 | |
史实 3 | 道家：主张无为而治，治国要顺应自然和民心，后来成为我国道教思想来源。 | |
史实 4 | 法家：反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主权威，法家思想为建立中央集权专制统治提供了理论基础。 | |
结论 | 百家争鸣局面是特定历史时期的产物，其思想成果至今仍有重要价值，我们应重视思想文化的多元发展和创新，以推动社会不断进步。 | |
历史小论文 案例 11
观点 | 统一多民族封建国家的建立和巩固 | |
论述 | 史实 1 | 秦朝的建立：公元前 221年，秦朝建立。秦的统一、结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，为巩固政权，政治上，开创了中央集权制度。思想上，“焚书坑儒”，加强了思想控制。民族关系上统一岭南，北击匈奴，修筑长城，促进了民族关系的发展，实现了民族一统。 |
史实 2 | 西汉汉武帝：在政治上实行 “推恩令”，中央大大加强了对地方的控制。在思想文化上，“尊崇儒术”，把儒家思想作为封建社会的正统思想。在经济上将地方的铸币权收归中央，统一铸造五铢钱，实行盐铁和酒的官营、专卖，发动漠北战役，使匈奴遭受沉重打击，再无力与西汉对抗； | |
结论 | 综上所述，秦汉时期建立和巩固了统一多民族的国家。 | |
