在小说阅读鉴赏中，“铺垫”和“伏笔”都是作者为后文情节发展所做的预先安排，但二者在功能、呈现方式和审美效果上存在本质区别。准确区分并规范作答，对高考小说题至关重要。

一、概念辨析

目的与作用不同。

铺垫的核心在于“顺势而为”。它通常出现在重大情节或高潮来临之前，通过环境渲染、情绪蓄势、人物言行或场面描写，营造一种心理预期或氛围张力，使后续事件的发生显得自然、合理、不突兀。读者在阅读时往往能明显感受到“事情要来了”，但并不知道具体是什么。

伏笔的核心在于“暗中埋线”。它是在前文某处看似不经意地插入一个细节、一句对话、一个物件或一个微小动作，当时不起眼，甚至被忽略，但当后文出现关键转折、真相揭露或结局反转时，回看才发现这个细节早已埋下逻辑依据。其效果是让读者产生“原来如此”的顿悟感，增强结构的严密性与艺术的精巧感。

简言之：

铺垫重在“情理通顺”——让高潮来得不突兀；

伏笔重在“逻辑闭环”——让反转显得有依据。

二、典型例证分析

1. 铺垫示例

鲁迅《祝福》中的环境描写原文：“冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇……雪花大的有梅花那么大，满天飞舞……我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白。”

这段文字紧接在“我”听说祥林嫂死讯之前。作者并未直接写死亡，而是用阴冷、寂静、雪覆天地的景象，营造出一种肃杀、压抑、终结性的氛围。这种氛围不是指向某个具体事件，而是整体性地烘托悲剧即将降临的情绪基调。当短工随后淡淡一句“老了”（指祥林嫂死了），读者不会感到突兀，因为前文已通过环境完成了充分的情感与心理铺垫。

鉴赏答题要点： “此处环境描写以阴冷雪景渲染悲凉氛围，为祥林嫂之死作情绪上的铺垫，使悲剧结局显得沉重而自然，强化了小说的批判力量。”

注意：不能称其为“伏笔”，因为文中没有埋设关于“死亡时间”“死亡方式”等具体线索，只有整体氛围的营造。

2. 伏笔示例

施耐庵《林教头风雪山神庙》中的细节安排前文：“（林冲）把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上……出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。”

这一系列动作看似只是交代林冲离开草料场的日常行为，实则暗藏关键信息：他带走了花枪。后文高潮中，林冲正是用这杆花枪手刃陆谦等人。若前文未写他“挑了花枪”，后文突然出现武器，便显突兀。更精妙的是，作者还写他“盖了火炭”“锁了门”，这些细节既符合林冲谨慎守职的性格，又为后文“草厅被雪压塌却未起火”提供合理性，避免情节漏洞。

鉴赏答题要点：“作者在林冲离开草料场时特意写其‘把花枪挑了酒葫芦’，看似平常，实为后文山神庙复仇埋下关键伏笔，使人物行动合乎逻辑，增强情节的严密性与真实感。”

注意：此处不是铺垫，因为读者初读时不会预感“要杀人”，只觉是日常描写；其价值在于回看时的逻辑呼应。

三、高考答题注意事项

1. 忌混淆术语

不可将“渲染气氛”说成“埋下伏笔”，也不可把“细节暗示”笼统称为“铺垫”。必须根据其是否制造预期（铺垫）还是提供依据（伏笔） 来判断。

2. 需结合文本具体说明

答题时必须指出原文哪句话、哪个细节属于铺垫或伏笔，并说明它如何服务于后文。例如：“‘雪花满天飞舞’营造肃杀氛围，为下文祥林嫂之死作铺垫”。

3. 强调效果，不止于识别

高考不仅考“是什么”，更考“有何作用”。应答出：

铺垫 → 使情节发展自然、情感充沛、主题突出；

伏笔 → 使结构严谨、反转可信、增强艺术匠心。

4. 警惕“伪伏笔”

并非所有前文细节都是伏笔。只有那些与后文关键情节存在明确因果或呼应关系的细节，才可称为伏笔。如《祝福》中四婶说“你放着罢，祥林嫂！”，这是推动情节的关键语言，但并非伏笔，而是直接触发事件。

铺垫如鼓点渐密，让人屏息以待；伏笔如针落棉中，待回响方知其深。

掌握二者的区别，不仅能精准答题，更能深入体会小说家“草蛇灰线，伏脉千里”的叙事智慧。在高考中，用对一个术语，往往就是一类文与二类文的分水岭。