习作 《学会记事》教学设计
教学目标
1、结合阅读课文，认识把事情说清楚的记事原则。
2、体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。
3、养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。
教学重点
运用人物描写，表达人物情感。
教学难点
运用富有表现力的词语，刻画人物内心情感。
教学过程：
导入：
1、记事能力是最基本的写作能力。写清楚事情的来龙去脉是记事的基本要求。
诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。
2、我们一起来看一下本节课的：学习目标
二、亮日记：呈现问题，学策略
这是某位同学的日记：
今天，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，把它扔到外面去了。
你了解到了哪些信息，有什么感受？
这件事小而有趣，一方面体现雯雯胆小的特点，另一方面表现作者对同学的关心。值得一写。人物、过程有所交代，但时间、地点交代不明，过于简单，不具体，不生动。
今天我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学会记事”。怎样才能把事情写好呢？我们先来学习一则材料。
自读课本第32页《学会记事》短文，圈画重点词句。
记事的要求有“抓住要素，写清楚”“添加细节，写具体”“融入情感，写真切”等。
探究记事的方法
1、抓住要素，写清楚
（1）回顾《秋天的怀念》，分析课文四个片段中时间、地点要素是什么，原文是如何表述的？
作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时，有的是直接交代，有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情节等来暗示，如“天上北归的雁阵” 应该是在春天，“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落” “北海的菊花”等可见是秋天，“四周的墙壁”可见作者在屋内，“背着我去看她”可见不在家里，可能是在医院。
（2）阅读《散步》，完成事情过程的梳理。
《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，重点写了选择路线的经过。因为这最能体现一家人之间的关系，能表现“我”和妻子的责任担当
（3）实践演练。
修改《日记一则》，要求：
A直接或间接交代事情发生的时间、地点；
B梳理出整件事的发展脉络，突出有价值的过程。
交流
2、添加细节，写具体
赏佳段有何感受？ 为了突出“我”脾气暴怒无常，以“突然”“砸”“猛地” “摔” “狠命地捶打” 等动作细节来表现，为了体现母亲蕴含着理解、担忧、焦急的复杂感情，以“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”“扑过来抓住我的手”等动作以及“眼边儿红红的”神态细节来表现。
实践演练。修改《日记一则》，要求：确定值得详写的若干环节，以两三个细节来着重描写。
交流
融入情感，写真切
探究《秋天的怀念》相关语句有怎样的表达效果？
这些语句表达了作者对自己少不更事的追悔和对母亲的挚爱与怀念。文章正因为这真实真挚的情感而感人。
思考《散步》相关语句有怎样的表达效果？
这些心理感受写出了“我”对母亲身体的担忧，对生命的庆幸、热爱以及中年人强烈的使命感。文章正因为有这些表述而有了思想的深度。
（3）实践演练，三改《日记一则》，要求：揣摩情景和作者心境的变化，在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想。
（4）交流
三、总结方法,布置练习
1、记事”三原则，“抓住要素，写清楚”，“添加细节，写具体”，“融入情感，写真切”。
2、下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。请你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。
3、思路点拨：
练习
展示（3人）
课堂小结
泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。
