集体备课应该“备”什么

2021-10-20 00:17 来源: 文化之窗 本文影响了:101人

近日,连续深入多所学校听课观摩,与学科组老师交流研讨,观摩校本教研。集体备课活动已进行多年,但规范性与实效性依然不容乐观。在一些学校,“集体备课”变成了集体不备课,组内简单分工,各自为政。出现这种状况,原因是多方面的,其中最主要的是学科组老师对集体备课的具体内涵并不是很清楚。切实提升教学质量,这项工作必须引起足够重视。笔者认为,“集体备课”应该在以下方面做足文章:

备课标。课程标准不仅是课程实施的依据,也是教师组织课堂教学、确保教学有效的基本准则。教师课前应该依据课标内容,尽可能将抽象概括的内容标准分解成可操作、可检测、可达成的具体教学目标,并紧紧围绕目标组织教学。如此,才能提高课堂教学效率。

备教材。教材是教师组织教学的主要材料,有些教材可能不是尽善尽美,但其权威性与不可替代性毋庸置疑。因此,教师课前应深入研读教材,但不能局限于教材,还要适当拓展与教材有关的知识。只有这样,课堂教学才能丰满、厚实,教师才能游刃有余。

备教法。常言道,教无定法,贵在得法。重点如何突出,难点怎样突破,不同教法产生的实际效果自然不同。如何结合课程内容选择行之有效的教学方法,是教师备课时必须深入思考并努力解决的问题之一。

备问题。爱因斯坦指出:“提出一个问题常常比解决一个问题更重要。”有价值或设计巧妙的问题往往能激发学生思考的欲望与探究的冲动。教师在备课时要针对本课内容精心设计问题,引导学生阅读教材,并对学生的回答及时点评,以达成课堂教学之旨归。课堂教学切忌随意发问、自问自答,浪费有限的教学时间。

备小结。过程善始善终,结果方可水到渠成。精当独到的小结能起到画龙点睛的作用,甚至有醍醐灌顶之功效。教师备课时须精心设计课堂教学小结,采取多种形式,突出学生的主体作用,力争在保证教学过程完整的基础上追求课堂教学效益最大化。

备练习。学以致用,熟能生巧。学习的主要目的在于运用所学知识解决实际问题,当堂反馈训练是课堂教学不可或缺的环节。面对有限的课堂时间和浩如烟海的习题,教师如果不加选择,效果可想而知。因此,教师在备课时要精挑细选或精心编制课堂练习,注意典型性与实效性的统一。

集体备课看似老生常谈,实则常思常新。只有将以上环节落实到位,集体备课活动才能实现集思广益、智慧共享、整体提升之实效。徐特立先生有言:“一分耕耘,一分收获,要想收获得好,必须耕耘得好。”集体备课活动亦是如此。(作者:王必闩,蒲公英评论独立评论员。原载于蒲公英评论网。)