语言是作文最基本的表意单位，作文语言对于作文的重要性不言而喻。《语文课程标准》对语言最基本的要求是：文从字顺。当然语言表达还有高层次的要求：语言准确、生动、传神、富有表现力、富有文采、有个人的风格等等。
作文行文中语言准确、生动、内涵丰富，甚至有个人的风格可谓一大亮点。
在平时的练笔等学习中我们怎样去提高我们的语言使用的能力呢？我们可以尝试下面的方法：
①适当运用色彩词、叠音词、成语、四字格的词等
例如：小草偷偷地（用叠词）从土里钻（用准确的动词）出来，嫩嫩的，绿绿的（用叠词）。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉（用一系列准确的动词）几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的（用叠词）。
如果你把这句话换成：小草从土里长出来，颜色是嫩绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。小孩子们在草地上欢快地嬉戏。轻风吹拂，小草微微晃动,美丽极了。
比较：下两句的用词，恰当使用一些色彩词、叠音词的效果就显而易见。
②适当运用各种修辞手法。
例如：幸福是禾苗（用比喻），晃动稚嫩的身躯向天际发出无声的诉说（用拟人）；幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶奏出“沙沙”的乐曲；幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色。（用排比）
可见，恰当运用修辞可把抽象的内容表现得很具体可感。
③借用古诗文，名人名言，历史典故。
例如：走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。“慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。（引用诗句）
借用诗文、名句、典故等，这样的语言有内涵，有文化的厚重的美感。
④用点幽默。
例如：我们其实挺美，但或许因为我俩皮肤“太好”的缘故，痘痘喜欢在她脸上站岗，雀斑喜欢在我脸上安窝，这是我俩值得自豪的地方。还有就是，她属于“细竹竿”型，看上去小巧玲珑，我属于“圆木水桶”型，看上去挺有安全感。
语言幽默，富有生活气息吧！
另外句式要有一定的变化，适当用哲理句，也是增强语言表现力的方法。
一、用意象化的语言陈述事实，描绘人物和景物。借助鲜明生动的画面表达思想和盛情。
我们比较下面几组句子：
①一缕阳光刺破了黑暗，于是缝隙里便有了新鲜与活力。
②朝阳照耀的地方充满生机。
①我曾经流浪在一个听不见风声，沐不着云雨的角落，以为在天与地之间，只听得见自己的呼吸就够了，于是拒绝了阳光。
②我因为拒绝别人的劝告，曾经一个人出走在外，蹲在一个无人知道的角落。
①昨天，贴着膏药旗的军舰驶进了我们的海港，大力丸的广告贴在了整个中华的伤疤上，六朝古都被鲜血浸染。
②日本帝国主义对我国实行了军事侵略和经济掠夺，并制造了南京大屠杀惨案。
①爷爷用宽阔的肩膀和晶莹的汗滴硬是供爸爸读完初中。
②爷爷用坚定的意志和辛勤的劳动硬是供爸爸读完初中。
比较中我们可以发现，直白的陈述(②句)虽然说清了事实，但枯燥乏味；形象的语言(①句)不仅给读者留下了深刻的印象，而且在陈述事实时，带给人丰富的情绪体验和思想启迪，意蕴深邃。记叙类文体的写作要力避直白的陈述，尽量借助形象的事物或情景去表达，这样会形象生动，让人感受鲜明。我们把这种高度形象化的语言称之为意象化语言。
二、灵活运用写作手法可以把人物刻画得生动传神，把景物描写得形象生动。
记叙类文章常见的写作手法有：正面描写、侧面衬托、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、动静结合、虚实结合、想象、联想、细节描写、白描、巧用修辞等。如果在写作中能灵活运用这些写作手法，文章便会生动感人。我们学过的不少课文就是经典的例子。
我独自一人游荡在田野里。太阳落山了，晚霞渐渐从天边退去。远处，庙里的钟声在薄暮中响起来。羊儿咩咩地叫着，由放羊的孩子赶着回圈了；乌鸦也呱呱叫着回巢去了。夜色越来越浓了。村落啦，树林啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。我听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……(张洁《挖荠菜》)
作者以景衬情，把“我”孤独恐惧的心情表现得生动细腻。
五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。(鲁迅《祝福》)
作者运用肖像描写、细节描写和比喻，把祥林嫂穷困、绝望、了无生气的形象刻画得生动传神，从而揭露了封建礼教吃人的本质。
朱自清先生在《荷塘月色》里对“荷塘”及“月色”的描写多么细腻生动啊!这得益于他运用了比喻、排比、通感等手法。另外作者在文章中还用蝉声、蛙声、江南采莲的场面来衬托自己的忧愁，借景抒情，有很强的艺术感染力。
下面我们看一学生修改前的作文片段：
我又来复读了，昔日的同伴已走进自己理想的大学，而我仍原地徘徊。我心中充满悔恨，整天抱怨自己不幸，提不起精神。回到家，爸爸、妈妈也不敢招惹我，生怕伤我心。
修改后的作文片段：
我又来复读了，昔日的同伴已走进自己理想的大学。我仿佛能看得见他们正坐在宽敞明亮的教室里，在博学多才的教授带领下，遨游于知识的海洋；我仿佛能看得见他们晚饭后徜徉于校园林荫道，笑容在夕阳下是那么灿烂；我更能想象得到，他们在图书馆排排书架前挑选书报时是多么惬意……而我呢，仍在原地徘徊。回到家，以往我最喜欢的电视节目也不能让我动情，电视正在播放奥运火炬手激情传递火炬，但激情是他们的，我什么也没有。爸爸、妈妈说话也小心翼翼，生怕不慎触痛心情不好的我。
比较中不难看出，修改前的片段对自己高考失利的痛苦表现得不到位，语言苍白。修改后的片段运用了想象、衬托，排比等手法，一个身处痛苦之中的高考失利者的形象便跃然纸上了。
同学们只要留心，平时阅读时多积累生动形象的语句，细心琢磨其妙处，并在写作时灵活运用，就能妙笔生花，写出生动而有文采的文章。