（25-26九年级上·黑龙江齐齐哈尔·期中）孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。
刘向说：书犹药也，善读之可以医愚。
颜真卿说：黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。
苏轼说：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
孩子们，青春正当时，读书不宜迟。
这一套试卷中的材料会带给你怎样的触动、联想和思考，请从下面两个题目中任选其一作文。
题目一：少年正是读书时
题目二：我读懂了______________。
要求：（1）文体不限，诗歌、戏剧除外。
（2）表达或有真情实感，或逻辑严密，不得套写、抄袭。
（3）书写工整，字数不少于600字。
（4）不得出现真实的姓名、校名、地名。
【例文1】
少年正是读书时
蝉鸣裹着热意漫进窗棂时，我正埋在书房的旧书堆里，指尖擦过泛黄的书页，忽然想起颜真卿的那句“黑发不知勤学早”，才惊觉少年的时光，本就是浸在墨香里的。
最初读书，是囫囵吞枣的。捧着《三国演义》，只追着“火烧赤壁”的热闹，翻完便抛在一边。直到某天再读《论语》时，看到“学而不思则罔”，忽然想起自己读三国时连人物关系都没理清，便试着边读边在批注栏写疑问：“诸葛亮为什么敢用空城计？”当笔尖划过纸页，那些文字忽然活了——原来读书从不是“翻书页”，是让思想钻进文字里，和作者对谈。这才懂孔子说的“思学相济”，是少年读书最该懂的入门课。
后来渐渐觉出，读书是给少年的气质“打底”。某次班级组织辩论赛，我紧张攥着衣角，忽然想起苏轼“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”。那天我讲起《庄子》里的“天地有大美而不言”，讲起《平凡的世界》里少平在煤矿灯下读书的模样，原本发颤的声音慢慢稳了——不是我变勇敢了，是那些读过的文字，早把从容悄悄装在了我心里。刘向说“书犹药也”，大抵是说，读书能医好少年的局促与浅薄，让我们哪怕穿着校服，眼里也有光。
更惊喜的是，读过的书会在某一刻突然“发光”。上次写《我的理想》，我想起《昆虫记》里法布尔趴在草丛里的身影，想起《人类简史》里对文明的追问，笔尖竟顺着这些积累流成了文字。原来“读书破万卷，下笔如有神”从不是夸张，那些深夜读过的诗、清晨背过的文，早成了少年成长的“底气”。
合上书页时，阳光正好落在“少年正是读书时”这行字上。青春是本太仓促的书，而读书是给这本书写下的注脚。它让我们在懵懂时懂思考，在浮躁时得沉静，在迷茫时攒足向前的力气。此刻蝉鸣未歇，书页又被风掀起——少年的墨香，正该这样，漫过整个青春。
【例文2】
我读懂了“书是少年的药”
窗台上的绿萝又抽出新叶时，我终于读懂了刘向那句“书犹药也，善读之可以医愚”。原来少年的迷茫、浮躁，都能被书页里的光慢慢治愈。
去年夏天，我总陷在莫名的烦躁里。考试失利后对着错题本发呆，和朋友拌嘴后蹲在操场角落生闷气，觉得日子像揉皱的草稿纸，没半分舒展。某天收拾书桌，翻出一本落灰的《汪曾祺散文》，随手翻开是《端午的鸭蛋》，“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”那文字像带着温度，我跟着他逛高邮的街巷，看他写“夏天的早晨真舒服，空气很凉爽，草上还挂着露水”，忽然就静了下来。合上书时，心里的拧巴竟松了些，原来烦躁时书是“定心药”，能把少年的毛躁泡在温柔里。
后来读《论语》，看到“学而不思则罔”，我忽然想起自己之前读书的样子。囫囵吞枣读小说，只记情节不品细节，做阅读题总答不到点上。那天起，我读书的时候就会思考。比如读《西游记》时，我会想孙悟空的“闹”，是不服约束，还是渴望被看见呢？当笔尖划过纸页，那些文字不再是冷冰冰的铅字，成了能对话的朋友。我这才懂，读书不是“翻页”，是带着脑子“拆书”，这是书给少年的“开窍药”，它治好了我的“懒思病”。最让我震动的，是读苏轼的《定风波》。那段时间我因为竞选失利，总躲在自己的小情绪里。看到“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，忽然想起他写“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”。他一生被贬多次，却总能从文字里捡回底气。那天我在日记本里写了“少年的挫折，不过是书里的一个逗号。”再抬头时，连窗外的云都轻了。原来书还是“勇气药”，能把少年的脆弱，熬成敢往前走的底气。
现在再看案头的书，忽然懂了颜真卿的“黑发不知勤学早”，是提醒少年别错过读书的黄金期；杜甫的“读书破万卷”，是说那些读过的字，终会变成自己的骨血；而刘向的“书犹药也”，是我最真切的体会——少年的迷茫、愚钝、怯懦，都能被书页里的光治好。
风又吹过窗台，绿萝的影子落在《定风波》的书页上。原来读书从不是任务，是少年给自己开的一剂良方。读着读着，心就静了，眼就亮了，人就慢慢长大了。
【详解】题目一：本题考查全命题作文。
审题立意：这则材料围绕“读书”展开，引用多位名人名言，核心指向“读书的价值”与“少年读书的重要性”。紧扣“少年”这一年龄阶段，强调青春时光的宝贵与读书的重要性。结合材料中多位名人关于读书的言论，需体现读书对少年成长（如思考、益智、修身、积累等方面）的重要意义。少年时期是读书的黄金阶段，读书能启智、修身、赋能成长，应珍惜时光勤读书。
选材构思：开头可以以校园里充满书香气的场景（如图书馆、教室的读书角）引入，结合颜真卿“黑发不知勤学早”的诗句，点明少年时光与读书的紧密关联。主体是读书启智：讲述自己阅读《论语》时，从最初囫囵吞枣，到后来结合“学而不思则罔”的道理，学会边读边思考、做批注，逐渐理解书中智慧的过程；读书修身：分享阅读苏轼诗词和散文的经历，如从“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”中获得启发，在生活中变得从容、有气质，体现读书对自身修养的提升；读书赋能：举例说明阅读大量书籍（如科普读物、经典名著）后，在写作、交流等方面积累了丰富素材，呼应杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，展现读书对能力的促进；结尾：总结读书对少年成长的多重意义，呼吁大家珍惜“少年正是读书时”的美好时光，让读书伴随青春成长。
题目二：本题考查半命题作文。
审题立意：需先将题目补充完整，补充的内容要围绕材料中读书的相关主题（如读书的意义、读书的方法、书中的道理等）。要体现出“从不懂到懂”的过程，结合自身读书经历，阐述对补充内容的理解与感悟，突出读书带来的思考与成长。
选材构思：开头先点明“最初对某一读书相关内容的误解（如误解“读书是任务”），引出“读懂”的对象（需补充到题目中）。主体呈现“读懂”的过程。首先，初接触的浅认知描述首次接触该内容（如某句读书名言、某类书籍）时的表面理解，体现“不懂”的状态；其次，触发思考的契机选取一个具体事件（如生活挫折、深度阅读某本书），结合材料中相关名言（如“书犹药也”），推动对该内容的重新审视；最后，深入理解的感悟阐述在后续读书或生活中，逐渐理解该内容的内涵（如“读书是治愈迷茫的方式”），体现“读懂”后的成长。结尾收束总结“读懂”带来的改变，关联材料中“读书的意义”，强调该认知对少年成长的影响。
